2020年小学语文课内阅读方法指导.pdfVIP

2020年⼩学语⽂课内阅读⽅法指导 　　⼩学语⽂是⼀门⼯具性学科，⽽阅读指导是⼩学⽣语⽂学习的基本环节。下⾯⼩编为⼤家带来了⼩ 学语⽂课内阅读⽅法指导，供⼤家参考。 　　1⼩学语⽂课内阅读⽅法指导 　　⼀、营造良好的读书环境和氛围 　　学校读书环境是⼀种语⾔,良好的读书环境的能够激发师⽣的读书欲望。把班级布置成⼀个⼩型图书 室,开展了“⾃给⾃⾜”式的补充图书⽅式,进⼀步规范了图书⾓的建设,学⽣的课外书籍实现资源共享。 　　充分利⽤教室的墙壁展出名⼈名⾔、经典诗⽂,乃⾄出⾊学⽣的读书⾃创“⼩名⾔”。如:“知识是⼈类进 步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书⼭有路勤为径,学海⽆涯苦作⾈。”每⼀⾯墙壁,都浸润着⽂化⽓ 息,飘溢着浓浓书⾹。 　　我们学校早已把课外阅读列⼊课程表,每周三下午固定有⼀节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课 程。 　　⼆、培养阅读兴趣,让学⽣爱读书 　　兴趣是阅读最好的⽼师。只有让孩⼦读书的欲望增强,产⽣阅读的内部动⼒,才能开发⼼智,主动去了 解、研究,渐渐培养学习的持久性,提⾼读书能⼒,抓住学⽣的⼼理特点,通过多种形式培养孩⼦的读书兴趣。 　　1、“以讲诱导法” 　　孩⼦不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。⽼师可以利⽤各种契机,⽤⾃⾝的语⾔描述给孩⼦ 建⽴⼀个有趣的课外书表象,让孩⼦产⽣对课外书的⼀种向往。 　　每周三的阅读课,我们根据不同的年级学⽣特点,适当安排⼀定的时间,引读部分童话故事、成语故 事、作⽂天地、精典名着,⽤⽣动的描述和精彩部分的嘎然⽽⽌,激发学⽣强烈的看书欲望,激发孩⼦阅读类似 书籍的兴趣。 　　2、“以⾝⽰范法” 　　古语道:其⾝正,不令侧⾏;其⾝不正,虽令不从。每次读书时间,⽼师也和学⽣⼀起读书、笔记;每次读书 展⽰周,⽼师和学⽣⼀起撰写读后感、共编阅读⼩报。我们⽤⾃⾝阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染 学⽣,以师道的⽰范作⽤带动孩⼦,让孩⼦们在不知觉中爱上课外阅读。 　　3、“赏识激趣法” 　　“⽔不激不跃,⼈不激不奋”。为了学⽣能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,⽼师要以赏识的眼光关 注每⼀个孩⼦的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩⼦某⼀做法进⾏激励、表扬、喝彩,激发孩⼦的内在动 ⼒。 　　我们还开展“读书⼩明星”、“课外知识⼩博⼠”、“书⾹⼩姐”等荣誉的评⽐活动。我们通过多种途径激 发阅读愿望,培养学⽣的阅读兴趣。 　　三、传授读书⽅法,让学⽣会阅读 　　1、在阅读中积淀阅读⽅法 　　我们应当教会学⽣⾃主阅读的⽅法,让学⽣调动多种感官,发展多种思维,指导学⽣运⽤正确的读书⽅ 法,提⾼阅读能⼒。以下介绍三种: 　　选读法。这种⽅法的运⽤⼀般是根据学⽣在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的 有关篇章或有关部分,以便学以致⽤。 　　精读法。所谓精读法,对于⼀本书中的重点篇章段落,集中精⼒,逐字逐句由表及⾥精思熟读的阅读⽅ 法。教师指导学⽣地进⾏课外阅读的精读,要求学⽣全⾝⼼投⼊,调动多种感官,作到⼝到、眼到、⼼到、⼿到, 边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。 　　速读法。速读法就是对所读的书报,不发⾳、不辨读、不转移视线,⽽是快速地观其慨貌。这就要求学 ⽣在快速的浏览中,要集中注意⼒,作出快速的信息处理和消化。 　　摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据⾃⼰的需要将有关的词、句、段乃⾄全篇原⽂摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共随。 　　2、在活动中砺炼阅读品质 　　课外阅读的习惯不是⼀朝⼀⼣就能养成的,如果不及时检查督促,容易⾃流。为了提⾼阅读质量,把该 项活动引向深⼊,每学期应进⾏若⼲次定期和不定期的阅读检查、评⽐,展开各类读书活动,可以是“我是⼩⼩推 荐家”、“我是⼩⼩评论家”、“我是⼩⼩创作家”、“我是⼩⼩编辑”……。 　　还可以是读书经验交流会,与作家⾯对⾯等,这样⼀系列的活动开展能让学⽣充分感受到读书的乐趣, 在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从⽽进⼊阅读的两良性循环。 　　3、在评价中培养阅读情感 　　阅读到⼀定的程度,学⽣也会在⽇记中有所表达。因此,⿎励学⽣在习作中运⽤积累的语⾔特别重要。 对学⽣作⽂中的好词好句,教师在修改⽂章时,⽤红笔标出并加以好的评价,学⽣在教师的指导下慢慢体会到正 确应⽤积累的语⾔的⽅法。 　　同时,还要⿎励学⽣在课外语⾔实践中运⽤语⾔、评价