教育教学设计：隋雪芹《认识质数、合数》.docVIP

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计 ——四下第三单元第四课时《认识质数、合数》 【目标确定的依据】 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述——确定教到什么程度 渗透核心素养点 德育渗透点 2.教材分析——确定教的内容 3.学情分析——确定如何来教 【教学目标】 可操作 可检测 【教学重难点】 【评价任务】具体易行 融入教学 【课时安排】 【教学过程设计】 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 ·了解质（素）数和合数，并能找出100以内质数。 《数学课程标准》也明确指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和创作者。”怎样用“活”教材，使老教材也能体现新理念，怎样才能把“主动权”落实到位，使学生真正成为数学学习的主人？等等，这些都是我们教师共同关心的问题。 根据本节课的教学理念，我的整合思路是：创设情境，激趣导入——主动参与，探索新知——巩固练习，拓展新知——归纳总结，师生评价。课堂教学采用“情境——问题——探索——反思——提高”，展现学生获取知识和方法的思维过程，使学生体验到数学是一个充满着观察、比较、归纳的探索过程。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，主动发现，主动发展。 核心素养点：数学抽象、运算能力 学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思 思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面 2.教材分析 本节课的教学内容四年级数学下册第七单元第四课时《认识质数与合数》。它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。 3.学情分析 四年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我根据教学内容选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。 【教学目标】 1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进行分类.? ?2.培养细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力。 【教学重点】 能准确判断一个数是质数还是合数. 【教学难点】 找出100以内的质数.? 【评价设计】 1.针对目标1： 评价任务：通过小组合作、讨论探究，学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标1，教师要适时进行论述性评价。培养学生在具体情境中判断一个数是质数还是合数。 评价方式：教师在学生操作时深入到学生中间倾听，学生展示交流时倾听。 2.针对目标2： 评价任务：组织学生通过有序的观察、比较和交流，自主发现并逐步抽象概括出质数、合数的特点，通过对比性的练习，使学生在获得数学结论的同时，不断丰富探索数学规律的经验，发展数学思考，同时完成学习目标。 评价方式：在全班交流时倾听。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 （一）创设情境，激趣导入 1.“六一”节快到了，老师给大家送来了礼物！（出示百宝箱）大家想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办？ 2.密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；最高位是9的最大因数；中间一位是最小的质数。你能打开密码锁吗？ 3.学生质疑：什么是质数。教师相机引入本节课内容：质数和合数。 【设计意图：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。运用学生感兴趣的送礼物的情境引入本课，激发了学习兴趣。通过打开密码锁就可知道礼物，激发起学生对新知识浓厚的探究欲望。】 （二）主动参与，探索新知 活动一：认识质数、合数 1、写因数。每个同学都有自己的学号对不对，那么请你写出自己学号的所有因数，在写之前请一两个同学说说写因数的方法？说完后然后学生现在开始写因数，就写在学号牌上。（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。） 2、交流：请1—12号同学汇报自己学号的所有因数，课件出：现在请所有同学一起来观察屏幕上这些数字的所有因数，看看你发现了什么？ 师：按照每个数的因数的个数，（板书：按因数的个数）可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？ （全班交流）? 板书完成：有一个因数：1 ??????????????????????? 有两个因数：2、3、5、7、11、 ??????????????????????? 有两个以上因数：4、6、8、9、10、12 【设计意图：在学生充分独立思考的基础上，找出自己学号的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的发掘过程，印象深刻。达成了教学目标1。】 （1）质数 师：先观察只有两个因数的特征，谁能发现：