教育教学设计：四下宋庆龄故乡的樟树.docVIP

虎山小学语文课时备课表 课题 宋庆龄故居的樟树 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字6个，理解由生字组成的词语。 3、学会给课文分段，并说出段落大意。 4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 基础知识的易错点 搬：中的“舟”写在中线偏左。 切入点和 主线问题 1、宋庆龄为什么舍不得离开两棵香樟树？ 2、人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念？ 资料补充 宋庆龄简介 繁衍：逐渐增多或增广 瞻仰：恭敬地看 语言文字 训练点 课文第四、五自然段。 需学习的 表达方法 及出处 整体感知课文的结构特点，进一步加深对课文内容的理解。 可以进行的练笔训练点 用“无论······总是······”、只要······就······“说一句话 拓展阅读 搜集有关宋庆龄有关故事 课 堂 教 学 设 计 教 学 过 程 课前预习 1.书读百遍——熟读课文，读准字音，读通句子。 2.学贵有疑——“字字未宜忽，语语悟其神”，可以从标点、词语、句子、内容及表达方式等方面提出自己的问题。 3.文贵自得—— 读完课文，你有什么感受？把你想说的，写下来。 4、我的收获： （1）宋庆龄为什么“舍不得这两棵树”? （2）是两棵怎样的樟树，让宋庆龄如此的舍不得呢？请同学们找出相关自然段中的句子、词语进行体会。 (3)关于宋庆龄的资料和故事。 (4) 宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处？ 第一课时 一、揭示课题 （一）出示图片，简介宋庆龄生平。 （二）板书课题：宋庆龄故居的樟树 （三）解题。 二、检查预习 1、出示新词，读准字音。① 同位互读一遍；②指名读；③ 全班齐读。 搬家 宋庆龄 稠密 崇敬 瞻仰 纪念 粗壮 石榴树 四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代 枝枯叶落 预设：学生读错 2、理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入， 重点理解：　 繁衍后代 蓬蓬勃勃 瞻仰 稠密 【设计意图】：从检查入手，培养学生自学意识，实现课堂高效 3、指导书写：“繁”、“瞻” 4、课文主要讲了谁的什么事？ 5、全班交流。 三、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点） 1、你能用什么词来描述这棵樟树吗？（指名交流） 2、作者是怎样具体写樟树的呢？（自由读课文第四自然段） 3、读后交流 过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它具有——（学生接说，师板书：可贵之处）。请同桌一起读第五自然段，找出写樟树可贵之处的语 4、从哪里具体看出“樟树的香气能永久保持”？（指名学生谈自己的理解。） 5、教师引读“可贵之处”的语句，提示关键字词读法。 6、读后交流：你读懂了什么？为什么要写别的树木？ 预设：探究樟树的可贵之处和故居的主人宋庆龄有什么联系呢？ 引说： 宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树__________； 宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树___________； 宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树______。 【设计意图】：引导学生体会宋庆龄与樟树的相似之处 四、学习课文第1—3自然段 ㈠引入：难怪周恩来让宋庆龄搬个家，她却不肯。当时她是怎么说的？[指名读句，交流体会：她为什么舍不得？] ㈡引读：第1自然段和第3自然段。 ㈢齐读第1—3自然段，读出对樟树的珍爱与不舍之情。 ㈣小结：樟树和故居的主人宋庆龄相依相伴，共同走过了春夏秋冬，经历了风风雨雨，在樟树身上体现了宋庆龄的高贵品质。因此，对这两棵樟树不仅仅是喜爱，还有着深厚的感情。 五、学第6自然段 ㈠如今，人们—（引读第六自然段） ㈡交流：为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢？（学生自主交流，师相机提示） ㈢“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解释） ㈣让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。（有感情地齐读第6自然段） 【设计意图】：通过对种地词语的理解，体会宋庆龄的高贵品质 六、总结全文 （课件出示）樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的正气。因此，这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。樟树就是宋庆龄的化身。作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。作者借写樟树来表达对宋庆龄的怀念、敬佩之情。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。 【设计意图】：学习文章的写作方法—借物喻人 七、布置作业 有感情地朗读和背诵课文。 板书设计 宋庆龄故居的樟树 喜爱樟树 四季常青 蓬蓬勃勃 香气持久拒虫 《宋庆龄故居的樟树》教后反思 《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻