现代独生子女的家庭教育问题.pdfVIP

现代独生子女的家庭教育问题 现代独生子女的家庭教育问题 研究，随着社会的进展，专门是自70年代中期，我国开始推行打算生育政策以来，独 生子女家庭渐趋增多，家庭结构发生了专门大变化，四世同堂已趋减少，核心家庭日趋渐多， 家庭成员少、规模小、成员序列简单，“421”型之家常见。独生子女也就成了家庭成员中的 核心，是父母双方共同倾注感情的焦点，是人一辈子的唯独依靠，独生子女这一专门位置与 生长环境在一开始就注定了其教育的专门性，独生子女这一社会一定时期的产物，由于成长 的环境使在其性格、品德、适应、心理素养等与多子女家庭的小孩存在着显著差异，而在独 生子女的教育上也反应了一些新的问题，具体表现在以下几个方面： 一、溺爱性教育，导致小孩的“自我中心”的心理定势和行为特点。由于独生子女成 家中“小皇帝”，全家人围着小孩转，一切顺从小孩，为着小孩，父母可“上九天揽月，下 五洋捉鳖”，由此，慢慢形成了小孩的自我中心意识，在行为上表现为唯我为我，难与同伴 相处。小孩的一些不良适应也在父母的娇惯中滋生。 二、温室教育，导致小孩面对困难与危险无所适从。过多爱护，过多照管，使小孩对父 母过分依恋，无志在四方之气，心理易遭挫折，产生情绪障碍。自理能力差，劳动观点淡薄， 缺乏困难奋斗的精神。因为只有一个小孩，父母对小孩往往是含在嘴里怕含化，拿在手里怕 捏疼。对小孩的活动多加限制，不让其与其它小孩交往，不让外出单独活动，不让其从事有 对抗性或具有一定风险性的活动，长此以往造成小孩脆弱、无主见，遇事不知所措，对环境 适应性差。由于包办子女的一切事物，养成小孩的依靠、懒惰乃至不负责的适应，不愿干家 务，不爱劳动。 三、神童教育，导致捡了芝麻，丢了西瓜。有些家长不管小孩的基础如何，一味追求杰 出，“望子成龙，望女成凤”，甚至把自已没有实现的愿望寄予在小孩身上，使小孩过早承担 其不应该承担或超越了他的承担极限的东西。神童式的施教，过多、过高的要求，充满枯燥 的学前教育，种类繁多的补习，学了书法、学弹琴，打了篮球，踢足球，学了作文，有英文。 时刻排得满满的，扼杀了儿童爽朗好动的天性，使他们在父母为其设计的模子里成长，让他 们失去了自主探究世界的欢乐与主动，进入学校后，同样同意程序化的教化，这能有创新的 一代吗。 四、智能中心教育，导到道德教育的匮乏。超限度的施教，忽视情感陶冶与人格培养， 忽视道德教育，如此小孩们的精神与情感需求得不到满足，造成性格孤僻、感情脆弱，心理 承担力差，易走极端等不良心理现象。同时“一俊遮百丑”的晕轮效应充斥在家庭教育中， 也忽视了对小孩不良品德的矫正。因此显现因高压而导致弑父杀母，违法犯罪的事件多有发 生。一时社会呼吁关爱小孩，重视小孩的心理健康教育。 五、价值导向显现偏差。专门多家长对小孩定位于考上名牌大学，今后当工程师、企业 家、学者等，专门少定位于一般的劳动者，使儿童从小就滋生鄙视社会服务性工作和体力劳 动，对各种社会角色缺乏正确的认识。要明白随着社会的进展，分工越来越细，社会对人的 需求是多层次、多角度的，知识经济的到来，绝大多数人将成为一般劳动者或一样技术人员。 针对以上显现的新问题我认为能够从以下几个方面查找家庭教育的策略： 一、更新家庭教育观念，树立科学的儿童观、教子观、亲子观、人才观、评判观。 小孩的启蒙教育在家庭，家长是小孩的笫一任老师。中国几千年文化积淀中不泛至今仍 闪耀着光辉的家教宝典，如“、“孟母三迁”、“易子而教”等，但一些守旧、落后、错误的 教育观念也禁固着人的思想，如：由于父系单系社会原则的映射，重男轻女仍旧存在；受“棍 棒下出孝子”的重体罚教育的颜氏家教论阻碍，体罚教育在一些专制性家庭中依旧存在；“学 而优则仕”仍是一些家庭教育的唯独价值取向；重教而可不能教的现象比较普遍；“阳春白 雪”式的家教理论与“下里巴人”式的家庭教育实际难以整合，因此，提高家庭教育的质量 必须以更新家庭教育观念为先导，要树立民主平等的儿童观，使父母认识到要尊重儿童，依 照儿童的身心进展规律科学地教育他们，要“使儿童的个性能得到充分和谐的进展”，让他 们在“一种充满欢乐、爱和相互明白得的氛围中长大”，树立正确的人才观，“21 世纪需要 各种各样的才能和人格，而不只是需要杰出的个人，因此这种人不管在何种文明中也差不多 上专门重要的。”。从培养社会主义事业接班人的高度，为国教子。 二、重视家庭道德教育。家庭是儿童生活的笫一环境，对儿童良好的道德行为养成教育 起着极为重要的作用。 中国家庭教育学会常务理事`王宝祥曾做