会计专业学生职业核心能力培养对策（人力资源管理论文资料）.docVIP

会计专业学生职业核心能力培养对策（人力资源管理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5328字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：会计专业学生职业核心能力培养对策 2 一、高职学生生职业核心能力概述 2 二、高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状调查 3 （一）调查对象与方法 3 （二）调查结果分析 3 三、高职院校会计专业学生职业核心能力培养的对策 4 （一）构建并不断完善职业核心能力课程体系 4 （二）组建结构合理的师资队伍并建立职业核心能力培养制度 5 （三）不断改进职业核心能力教学方法 5 （四）充分利用第二课堂强化学生的职业核心能力培养 5 文2：幼儿教师科研能力培养对策 6 一、幼儿教师科研现状 6 （一）科研知识欠缺，科研能力低 6 （二）幼儿教育门槛低，教师学历浅薄 7 （三）教师自身教学压力过大，不能调动对科研教育的积极性 7 二、幼儿教师科研能力的培养对策 7 （一）对幼儿教师综合能力的提升 7 （二）教育机构对科研教育理念的提升 8 三、结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 会计专业学生职业核心能力培养对策（人力资源管理论文资料） 文1：会计专业学生职业核心能力培养对策 在麦可思研究院独家撰写的《就业蓝皮书：2015年中国大学生就业报告》中，会计专业被列为了黄牌专业。所谓黄牌专业，是指失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业[1]。究其原因，主要在于随着我国国民经济的持续发展，社会产业结构不断变化，职业岗位变动日益增加，用人单位对人才不仅有胜任岗位任务能力的要求，还需要其具备适应岗位迁移和就业方式变化能力的要求。但是对于目前很多高职院校来说，过分重视学生会计专业技能的培养，而忽视了对学生专业技能之外的职业核心能力的培养。本文以潍坊工商职业学院（以下简称“我院”）会计专业为例，通过问卷调查揭示并分析了我国高职院校会计专业学生职业核心能力的培养现状，讨论其存在的问题，提出相应的对策建议。 一、高职学生生职业核心能力概述 本文中所提到的职业核心能力，是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力，包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等[2] 二、高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状调查 （一）调查对象与方法 本研究选取我院会计专业在校师生作为研究对象，采用分层随机抽样法从中抽取部分教师和学生并向其发放问卷。其中发放学生问卷280份，回收学生问卷260份，有效问卷249份，有效率为%；发放教师问卷75份（其中辅导员问卷36份，职业核心能力专任教师5份，其他课程教师34份），回收教师问卷73份，有效问卷71份，有效率为%。研究工具为高职生职业核心能力培养机制研究课题组自编的职业核心能力培养现状调查问卷，分为学生问卷和教师问卷，主要包括对职业核心能力的认识程度、教学方面、实践活动、评价方式、培养成效等维度。所得数据采用统计软件进行处理和分析。 （二）调查结果分析 1.关于师生对职业核心能力的认识程度。我院会计专业教师和学生虽然已经认识到职业核心能力的重要性，但对其认识程度有待进一步提升，尤其是学生群体，其均值仅仅接近一般水平，说明我院在向学生介绍和展现职业核心能力的工作方面仍缺乏足够的深度和力度。对于教师来说，不同群体对职业核心能力的了解程度也各不相同。教授职业核心能力课程的教师对核心能力了解程度最高，其次为辅导员，教授其他课程的教师对核心能力了解程度最低，说明教师群体对职业核心能力的了解和认知有一定的提升空间，尤其是辅导员和教授其他课程的教师。2.关于职业核心能力的教师培训情况。教授职业核心能力课程的教师问卷结果显示，只有少数教师（%）参加过职业核心能力的相关学习和培训。其中，参加过学校组织的学习和培训的教师占了94%，通过教材、视频教程等自我学习的教师占15%，只有少数教师选择了“参加过其他部门或机构的培训。”而教授其他课程的教师只有13%参加过相关学习和培训，辅导员群体只有15%参加过相关学习和培训，而且他们最主要的学习途径也是学校组织培训。上述调查结果说明，我院教师群体普遍缺乏相关职业核心能力培训。3.关于职业核心能力课程采用的教学方法。关于教学方法的调查，以多选题的方式提问。其中有65%教授