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《恐龙的灭绝》有效作业设计作业设计反思 学片 镇街 学校 教师姓名 年级 二年级 课题 31.《恐龙的灭绝》 设 计 理 念 一、设计差异性作业，把作业的主动权交给学生。 二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。 二、设计多样性作业，设计成可写，可看，可读，可操作、可玩耍的 作业，让学生多种感官得到体验。 四、让每位学生从作业中体验到成功的喜悦。 设计内容 具体说明 读课文。 写本课生字。 选择你最喜欢的一项作业来做：(两 天完成) 查恐龙灭绝的资料，选择自己最赞 同的一种说法。 画一张恐龙的画，用文字简单介绍 一种恐龙。 写写长大后，你想怎样研究恐龙？ A和B项作业为比拟简单的巩固性作 业，面向全体学生。 C项作业偏重理解、想象、运用，作业 对象为中等生和尖子生。 第1项作业培养学生收集资料并进行 分析的能力。 第2项作业为喜欢画画的同学提供了 平台，并让他们了解了恐龙的知识。 第3项那么激发学生研究恐龙的兴趣 作业完成时间估算 (ABCD不同层次学生完成该作业所需时 间) A： ( 5 )分钟B： (10) 分钟 C： ( 25)分钟 在做有效作业之前，我一直对这种作业设计持保存态度。觉得学生在做了写 生字，组词，听写的作业后仍然是学得一塌糊涂。如果再布置开放性的，花俏的 作业题，学生肯定要翻天了。但我也感觉到学生确实不喜欢这种传统作业，他们 总哀求我布置少点，再少点。眼看旧的作业完成质量低，效率低，学生抵抗情绪 浓，我知道，如果还是照老路走下去，学生的学习兴趣肯定会一点点被扼杀，直 至殆尽。只有尝试新的作业布置，打破常规才有可能挽回学生那日益降低的学习 兴趣。一番实践下来，我从有效作业设计中看到了希望。对有效性作业的设计， 我做出如下总结： 一、作业布置要有开放性，让学生有权自主选择。因此我最后一项作业是 让学生自己做最喜欢的一项作业。C项作业是一份拓展性作业，有一定难度，但 学生看到作业布置后，一双双眼睛里流露的是兴奋的神情。从作业完成的情况来 看，喜欢查资料的同学选择了分析最有可能导致恐龙灭绝的原因，他们饥渴地阅 读着关于恐龙的一切资料r上网查，打印了厚厚的一叠资料。通过查资料?，对信 息进行分析，锻炼了他们处理信息的能力。有的孩子饶有兴趣地阅读关于恐龙的 书，下课的时候都迫不及待地找我聊聊，向我展示他们乂发现了哪些恐龙的秘密。 喜欢画画的同学在老师一布置作业后就心急地拿起笔画恐龙。有的画虽然不像， 但也是他们努力的心意；有的那么涂上了鲜艳的色彩，还构思了背景；有的画得栩 栩如生，配上了简单的介绍。我相信在他们查资料，画的过程中，对恐龙的好奇 之心已在孩子的心中生根发芽。 二、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。学生的答案不再 被传统的答案束缚，只要言之成理都是对的。他们瓷了大量恐龙灭绝的资料，只 要他们觉得可信就选哪种说法，答案是否准确已经不是完成作业的最终目的，因 为连科学家也还没确定最终的答案呢。 三、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。实施开放性作业，对学 生的评价也变得丰富多样。我拿出一节课，让学生展示自己的作业，让学生上台 介绍自己画的恐龙，让生自己读读对恐龙灭绝的猜测。对作业完成好的同学，同 学们已经毫不吝啬地给予了赞美。对那些认真完成了作业，但质量一般的同学， 我也对他们学习的积极性、主动性给予鼓励和肯定。尽量使每位学生都能获得成 功的喜悦，养成学习语文的自信心和良好习惯。 四、作业设计要有开展性。这次作业从以往的过分强调死记硬背、机械 训练转入到让学生主动参与，勤于动手、乐于研究，激发学生的求知欲、好奇心 和学习兴趣，让学生自主独立地发现问题。通过对恐龙知识进行，学生学会 了处理各种信息、进行思考，获得知识与技能、情感和态度的开展。 孩子对这次作业的评价是这样说的，尖子生邓乐恒说：“这次作业很有意 思，我查阅了很多资料和书籍，学到了许多关于恐龙的知识。”普通生江锦鹏说: “希望老师多布置这样的作业，他最喜欢画画了，每次看到同学们对他的画露出 赞叹的眼神就让他特别开心。”学困生钟梓源告诉我，他上网查了恐龙的资料， 还打印出来看。到现在，孩子们还沉浸在恐龙的气氛中，时不时和我讨论一下他 们看到的关于恐龙的知识。孩子喜欢做作业，享受作业，这是每个老师都期待看 到的作业布置。 这次作业也存在缺乏之处，由于布置画画时，虽然给学生简单介绍了画的 格式，但还有局部学生不了解画的要求。只顾画，没有配上文字说明。削弱了和 文字的紧密联系。以后将更加注意，布置开放性题目时，让学生清楚做题要求， 老师最好能提供示范范例。