2022《第56号教室的奇迹》读书报告.docxVIP

《第56号教室的奇迹》读书报告 第一次看到《第56号教室的奇迹》这个书名时，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，为什么是56号教室？奇迹又是什么呢？翻开书本，用心品读着，内心不时的被感动、共鸣充斥着： 雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉又新颖；他的教育观点和信念是那样的独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在教育实践生活中，我们在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里可以做得更好。第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。 书中第一章中“给我一些真相”里讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我走上工作岗位的第一年，我们班一个女生也像艾里克斯的似的，在连续好几天“忘记”带作业，每天迟到后，我再也没忍住，当着全班孩子的面对她大吼大叫。但其实，我并不是因为她没有完成作业、总是迟到而生气，也非常清楚她是因为家长原因才被迫迟到。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，因为孩子的家长事后并没有找到学校来找我算账。现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情多半会有另外一种结局，也许那个女孩自己就会不好意思的再也不会忘记带作业，也可能以后迟到的次数会越来越少，或许…… 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时也能够更多的站在学生的立场去想，建立了与学生间的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港；学会为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令学生喜爱的老师。 透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是教育自己的子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子发自内心信服的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是 他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。这也是我最受震撼和在以后的教学和班级管理工作中最亟须反省的地方。 阅读过程中，我的脑海里还不断浮现这样的情景：当我们的孩子还在拼命参加各类学科类竞赛，我们老师正在拼命地、反复地讲解各个知识点、公式、考试答题方法和技巧的时候，第56号教室的孩子们已经开始广泛品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而课堂上的我们，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识？可能更培养了孩子的表演意识？ 整本书中雷夫老师反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了”道德发展六阶段理论：“我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为”准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。雷夫老师也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。 书中还有一处特别引起我心灵微震的是雷夫的自省和不断思考的态度：曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。而一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。因为对工作的爱与专注，才会出现头发着火了也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。多么有长远眼光且真正从学生身心发展的角度为孩子考虑的人师胸襟！ 爱是教育的根本。我们教师应从教书转为“育人”。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火、生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。毕竟