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三年级下册解决问题：用连乘解决问题说课稿及教学反思 《用连乘解决问题》是义务教育课程标准实验教科书人教版第六册《解决问题》中的例 1和练习十三中的局部内容。学生在二年级已经认识了乘法并理解了乘法的意义，这为本课 分析数量关系做好了孕伏，而学生对多位数乘一位数和两位数乘两位数的掌握程度，那么为本 课的计算作好了铺垫。教材通过情境图“每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有 多少人？ ”来引导学生从实际生活中发现问题并提出问题，从而学会用连乘来解决问题，同 时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。 因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来 解决。 一、教学流程： （一）、创设情境，激发兴趣 教材当中给出的主题图广播操表演贴近学生生活实际（每个方阵有8行，每行有 10人，3个方阵一共有多少人？）。 1、仔细观察，找出信息。 2、根据信息，提出问题。 3、把信息和问题连起来完整地说一说。 （数学问题源于生活高于生活，这一环节要重点引导学生用数学的眼光收集信息, 提出问题，并能用数学的语言简洁地加以表达。）（二）、自主探究，解决问题 1、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决“3个方阵一共有多少人？ ”的 问题，然后尝试计算。 2、反应交流，教师及时板书： 问：第一步先算什么（尤其是综合算式），在这里要充分暴露学生的思维过程, 引导他们用数学的语言表达自己的解题思路。 3、小结：今天这节课我们就来解决用乘法两步计算的问题，同时板书课题。 （这一环节我通过让学生独立思考，集体对话交流，放手让学生独立自主探究解法，在交流 过程中阐述自己的解法、倾听并理解他人的方法）（三）、指导看书，梳理知识 1、独立阅读教材例1,然后回答每一个算式分别表示什么意思。 2、质疑提出自己还不懂的地方。 3、尝试练习：做一做，让学生说一说要解决一共有多少个鸡蛋？需要找到什么信 息，然后列式解答进行反应。 （由于前面自主探究的内容较重，所以在这里指导看书其实是对学生解题思路的一个梳理, 为后面更好地解决生活中的问题扫清障碍）（四）、巩固应用，拓展提高 1、利用练习十三第1、3题的信息和问题，让学生从情境中找到要求解决的问题、 收集解决问题所需要的信息数据，自己确定解决问题的步骤，进而列式算出结果。 （这个练习的设计主要考虑到，数学教学不应以课教课，而应注重前后知识的联系，更好地 帮助学生进行知识的建构）2、利用练习十三第4题，引导学生选择有效的信息解决问题。 （在练习的设计中，由易到难，层层深入，满足不同的学生在数学上的不同需求，真正表达 让不同的学生在数学中得到不同的开展）（五）、评价交流，总结全课 通过“今天这节课你有什么收获”、“你还有什么不明白的”、“你在学习过程中 有什么体会”这三个从学习目标、学习情感态度考虑的问题来引导学生及时反思、评价。 二、学法指导： 1、在情境中激趣 兴趣是最好的老师，在教学中我将创设与学生生活贴近的校园活动场景：学生广播 操表演，借助生动的数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学气氛，吸引学生的注意 力，进一步引发学生主动探究的欲望。 2、在合作中开展 新课程提倡让学生主动探索、自主学习、合作探讨，体验数学再发现的过程。所 以在本课我着力为学生构建“自主一一合作”的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引 导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。 3、在生活中应用 新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，因此在练习的设计上我将选择 一些学生熟悉的、喜闻乐见的生活问题，让学生更好地找到数学与生活的链接点，突出数学 知识的基础性和应用性。 教学反思1： 本节课是在学生已经较熟练地掌握一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决 问题的工具还局限在一个单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学生心里已 经存在种种疑问.只要教师注意引导学生思考，适时给予启发，就能使学生自己提出问题， 又能让其利用所学的知识解决问题本节课的重难点是运用乘法的两步计算解决问题。第一次 在6班.可能因为在他们班上课的课件动态.吸引孩子的注意力.使得学生不能够充分读图,获 取信息.刘老师建议不要一开始就出示3个方阵.可用圆片直观呈现，第一次让学生充分感知 情境图的信息;其次是请学生上来汇报.环节设置不明确.放手不够.让学生上去讲就让他进 我们不要剥夺孩子表达的机会，可以采取让其他孩子说他的这种想法想算什么再算什么。也 可以先让他们独立思考，然后再小组讨论，看看有几种不一样的方法，比一比哪个小组方法 最多。第二次上课，在原来的基础上更改。但教学中的缺乏是： 1、语调太平.不能很好地调动学生学习的积极性.建议在今后的课堂里多多改进。 2、语言表达能力