《幼儿教师口语》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《幼儿教师口语》课程思政教学案例?（一等奖） 一、课程简介 《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的一门课程。本课程是学前教育本科专业的专业基础课，属于专业基础技能训练课程。? ? 口语是教师传授知识和教育学生的最主要的手段，即使在现代化技术普遍应用于教学领域、课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱，依然是受教育者接受语言教育和语言训练的最直接范本。所以通过本门课程的教学开展，教育学生热爱祖国语言，也通过学生的主动学习，积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对幼儿的口语进行指导，以利于提升全民族的语言素质。? 《幼儿教师口语》课程根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，课程在教学中以技能训练为主，既注意理论指导和示范，也辅导学生反复练习。课程课堂内外强化训练是本课程的重要组成部分，确保有一定的时间和组织保证，通过多种渠道、多种形式加强训练。本课程主要内容设计如下： 二、课程挖掘的思政资源分析 （一）渗透爱国主义教育 幼儿教师职业口语是用标准的普通话表达的符合教育教学原则的工作用语，其中普通话训练是前提，贯穿课程始终。 普通话是代表中国的统一语言，热爱祖国的语言是爱国的一个表现。教师从爱国主义的理论高度让学生充分认识到学习普通话的重要性，让学生树立为国而学国语的信念，同时，教师让学生去图书馆查阅有关资料，以《我爱祖国的语言》为题组织演讲活动；开展课前美文朗读分享活动，体会语言的形象与美妙；让学生观看香港回归时港人坚持用普通话宣誓的录像，围绕其原因进行讨论；让学生朗读都德的短篇小说《最后一课》，体会亡国的法国人不能再说国语的痛苦和悲愤……总之，教师可以在口语课内外用各种方式让学生体会祖国语言的优美，激发学生的爱国热情，奠定为爱国而学好普通话学好教师口语的坚定决心。 （二）渗透集体主义和竞争意识教育 当前素质教育要求学前教师口语课程也要面向全体学生，要注意培养、提高每一个学生的口语水平。课堂上的时间毕竟有限，教师可以充分发挥学生的能动性，注意培养学生的集体主义，让学生自己教育自己，达到全体进步的目的。教师可以让班上语音比较好的同学和语音比较差的同学结成对子，定期检查。在活动中，学生容易增进了解，易于发现彼此的长处，懂得互相理解，互相帮助，而这正是集体主义教育的基础。教师还可以在班上以组为单位开展各种口语比赛、视频观摩，激发学生特有的好胜好强心，让自己所在集体获胜，这是集体主义教育的又一基础。而有哪个组做得不够好时多是互相配合不好，这样老师就能及时发现问题，及时教育，学生的团结合作性必然得到提高，集体意识必然得到加强。 同时，各种灵活的口语竞赛活动，面向全体学生，其竞争氛围又极其激烈，必然会刺激每个学生的好胜好强心，这可以迫使一些平时自由散漫的学生和一些胆小害羞的学生也进入竞争圈，强化学生的责任感和集体主义思想，培养学生的竞争意识。 （三）渗透教师职业道德教育 从学前教师口语这个角度，教师的职业道德教育有两个层面。一方面，大学的口语任课教师要不断提高自身的职业道德修养，言传身教，为大学生树立榜样。车尔尼雪夫斯基说过：教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。试想如果大学教师自己一开口就是方言又怎能培养出口语标准的大学生，又怎能教好幼儿园小朋友？所以大学学前教师口语课程教师必须身体力行，坚持用标准普通话进行教育教学。也许我们一些地区的老师学习普通话、用标准普通话上课难度更大一些，但“世上无难事，只怕有心人”，只要肯吃苦，肯坚持努力说，努力练，就一定能说好。而且教师自身经过辛苦训练获得成功，感觉会更加深刻，在教学生时更容易找到符合教育教学原则的好方法，这正应和了陶行知先生所说的“教学做合一”：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。而教师的言传身教，可以让学生受到更深刻的职业道德教育。另一方面，要让大学生即未来教师初步具备教师职业道德。优秀的教师必然伴随着良好的教师语言，教师口语水平的高低直接影响着教育教学的效果，一名合格的幼儿教师除了必备的专业知识以外，还需要有熟练的基本功，而首要的基本功就是说标准的普通话。0-6 岁是个体学习语言的最佳时间，幼儿园阶段的语言学习也就显得分外重要。而作为未来幼儿教师的学前教育专业大学生，对于未来国民语言素质的提高肩负着不可推卸的重担。 教师可以让大学生看优秀教学录像学习、模仿，培养为人师的语感；教师可以指导学生练习各种口头表达方式，各种语气语调，懂得如何设疑启发小朋友开动脑筋进行思考，多用真诚的话语以维护小朋友自尊，多进行表扬以培养小朋友自信等等