9《复活（节选）》群文阅读活动设计2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

3.9《复活》群文阅读活动设计-统编版高中语文（2019）选择性必修上册 一、活动课标分析 本单元属于“外国作家作品研习”任务群。课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”紧扣任务群的要求，教材围绕“多样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，可以说是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和借鉴不同民族，不同区城，不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。 二、活动依托教材分析 本单元的四篇课文都是外国小说的节选，两篇是 19世纪英俄现实主义小说，另两篇是美国，拉丁美洲的现代小说。几篇小说分数不同，创作流派艺术风格迥异。《复活（节选）》是选择性必修上册第三单元外国文学的第二课。本单元属于“外国作家作品研习”任务群。课程标准要求：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生巨变之后写出的最后一部长篇巨著。小说以聂赫留朵夫与玛斯洛娃的故事为线索，广泛深入地再现了 19世纪俄国社会的生活画面。托尔斯泰刻画人物，擅长深入人物内心，用内心独白、对话以及全知视角等手法，细致展现了人物心灵的辩证发展过程。本单元节选的其他三部经典《大卫·科波菲尔》《老人与海》《百年孤独》在心理描写上也各有特色。在此基础上，本活动设计尝试“以 1带 3”的大单元群文教学，从心理描写的角度进行单元整合。以《复活》的心理描写为点，带动其他三课，引导学生在群文阅读中学会比较鉴赏，帮助学生由仅关注小说人物故事本身上升到思考人物故事背后的技巧，由“看热闹”走向“看门道”，做更加专业的读者。 三、活动背景分析 高二学生整体素质较高，学生的接受能力比较快，学习积极性很高。学生习惯了小组合作探讨的学习方式，本节课继续采用小组活动的教学模式，学生都积极参与，课堂气氛较好。高二学段，学生在单元整合、专题研讨方面能力还有所欠缺，活动作业要放低起点，易于每个学生接受，整合教学不要面面俱到，一课一得就很有实效了。 四、【教学目标】 1.探究小说人物复杂的内心世界，学习小说心理描写的技巧。 2.通过比较鉴赏体会小说不同风格流派心理描写的特点。 五、【活动重难点】比较鉴赏现实主义小说与现代主义小说心理描写的特色。 六【活动策略】自主学习法、合作探究法、任务驱动法 七、活动过程 活动对象，高中一年级某班全体学生36人，分为6组，每组6人。 活动时间：课下或自习，待定 活动地点：教室或学校会议室，待定 汇报方式：通过网络，让学生收集、整理、完成对作品、作者背景等知识的了解掌握 主持人组织好活动过程(课代表协助)，尤其活动的衔接，过渡（课前查阅资料精心准备） 活动第一阶段 ：知人论世 了解作者 列夫托尔斯泰（1828——1910），生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。1847年退学后，回故乡在自己领地上作农奴制度改革的尝试，1851——1854年在高加索军队中服役并开始写作，1854——1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了诸多文学巨作，1910年11月病逝，享年82岁。 列夫托尔斯泰以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等 列夫托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基说不认识托尔斯泰者，不可能认识俄国。 主持人： 同学们，前几节课我们在本单元读到了很多精彩的故事，从大卫苦难坎坷的成长到聂赫留朵夫痛彻心扉的忏悔，从老人桑地亚哥惊心动魄的搏斗到布恩迪亚家族绵延不绝的孤独，这些故事都深深地打动了我们。这么精彩的故事作家是如何讲述出来的呢？一个精彩的故事离不开生动的人物形象，而要塑造经典的人物，最高超的技巧就是去探索他内心世界的复杂与深邃，大文豪们深谙其道。就让我们一起来探讨故事背后作家的那番苦心，由“看热闹”走向“看门道”，做一个更内行更专业的读者。 活动第二阶段 探寻写作背景 二组展示，其余小组倾听 《复活》是列夫托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国的农奴制和俄土战争，使俄国农民生活在水生火热