《歌剧编排与表演》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《歌剧编排与表演》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程为音乐表演、专业方向。通过对歌剧编排表演进行介绍和欣赏,从音乐的基本要素和感知入手,让学生欣赏古今中外丰富色彩的歌剧宝藏,了解中国歌剧的语言和中外歌剧的素质概貌,使学生对中外歌剧有一定程度的了解和认识,歌剧编排是声乐技能在表演实践中全面体现的核心课,它是个人演唱技术与他人合作的协调艺术,相互之间的配合,以及分声部形式演唱美好和谐的音乐,学生在学习声乐技能,戏剧表演,表演实践的基础上,演唱大量的优秀艺术作品,不断提高学生的演唱能力,在创造能力,编排策划,合作能力。让学生了解什么是歌剧,歌剧的起源和发展历程,如何感受歌剧的表演状况,作曲家和作品的基本情况,如何分析人物角色,如何将声乐技能技巧与实际的表演相结合,培养学生对中国歌剧的兴趣,提高大学生对歌剧表演及欣赏水平的能力和舞台表现力。 二、课程挖掘的思政资源分析 课程思政改革的实施思路是在改革过程中要注重运用马克思主义的立场、观点和方法，着力探索知识传授与价值引领相结合的有效路径，充分发挥课堂主渠道作用;要积极创新教学载体，“润物无声”提升育人效果，切实发挥示范引领作用，共同提炼有特色的教学理念和设计，将知识教育同价值观教育结合起来，使专业课程与思政理论课程同向同行，形成协同效应，构建起全课程育人的格局。教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。实现这一根本任务对课程提出了明确的要求，也赋予了课程崭新的内涵。推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代要求。课程是人才培养的核心要素，尽管它面对的是教育微观的问题，但解决的是教育最根本的问题。思政课程和课程思政是课程育人的一体两翼，分别在显性和隐性的层面发挥作用。课程思政的定位、目标和过程分别针对教育的三个根本问题，即为谁培养人、培养什么人和怎样培养人。在“为党育人、为国育才”的基本定位下，课程思政的目标是实现德、识、能三位一体育人，具体路径则是提高人才培养质量。 因此，课程思政自身也具有显性和隐性两方面的功能。一方面，课程思政的显性功能是提升课程的内涵和提高课程的质量。课程思政不是对教学喧宾夺主，更不是特立独行，它首先是为提升教学质量服务的，是深层次的教学改革，只有高水平的教学活动才能吸引学生，进而影响学生。因此，课程思政是给知识和能力赋予了正确的价值观取向，课程思政的目标是既育才更育人，引导学生将实现个人价值与国家发展、民族复兴、人类福祉紧密相连。 要将本课与课程思政融合在一起，首先要选择教学内容，其次探究课程思政设计与实践。从选取演歌剧内容方面来看，不但需要与学生实际情况相符合，还需要对学生的价值观，人生观，以及审美观和社会道德进行准确引导，从而实现专业育人的课程思政教学目的。在课程之中把教学内容的艺术性、专业性、以及思想性三者相融合，不只是关注专业训练，也关注思想教育。挑选家国情怀和艺术性于一体的作品当作课程的教学内容。而红色经典剧目就是将二者相结合的最好选择。经过作品创作背景与艺术内在含义了解历史。在实际表演演过程中坚定学生爱国之情，提升学生文化自信，提高学生奋斗努力意识，发扬学生爱国主义情怀，同时在教学中转变学生价值观教育，有效落实课程思政的理念。 用思政教育与专业教育的有机衔接和融合的方法，在提高学生舞台表演技巧和语言基本功、传统文化人文素质、对外民族文化弘扬意识和能力的同时，结合思政元素，培养学生尊重宽容、团结协作的合作精神，结合中国文学、音乐、戏剧作品，增强学生对中国优秀传统文化的認同感，激发学生的爱国情感和民族自豪感。 三、案例信息 教学目标 1.? 能够了解歌剧编排与表演的实质 2.? 创编意识，理论结合实践 3.? 根据自己所担任的人物角色，撰写你在剧中怎样演好人物角色及唱段的的表现 教学内容分析 在课程中将教学内容的思想性与艺术性专业性相结合，既注重专业化训练又注重思想教育，选取集艺术性与爱国情怀为一体的歌曲作为教学的内容，通过作品的创作背景艺术内涵了解历史，在演唱和表演中中坚定学生爱国精神和文化自信，增加学生的奋斗精神和担当意识、弘扬爱国主义精神、中华优秀传统文化，并在教学中无形的转化为当代大学生的价值观教育，真正落实立德树人的教育理念。 经典歌剧《洪湖赤卫队》首排于1958年，1959年10月该剧作为湖北省向国庆十周年献礼剧目首次进京演出，一炮而红，从此成为中国民族歌剧的瑰宝。该剧被拍成电影公开放映后，更是家喻户晓，风靡华夏大地。 课程内容选择中国歌剧《洪湖赤卫队》第三幕，唱段为《洪湖水浪打浪》和《这一仗打的真漂亮》通过作品的演唱和剧情以及对人物特点的把握与表演，了解历史。歌剧的艺术特点一是能够感动群众，更能够激起群众的共鸣。二是