计量经济学教学中存在的问题.docxVIP

计量经济学教学中存在的问题 （一）重视理论教学，忽视理论联系实际 经济学各专业课程设置中普遍存在理论课程过多过繁、实 验课程所占比重较小且不被重视、教学方法缺乏创造性等特点, 容易造成学生重视理论学习、轻视实践潜力，重视书本知识、 轻视实际应用潜力的现象。对于经济类的学生来讲，经济类的 专业都是应用型很强的专业，其理论和实践同样重要。而在实 际教学中，以实际经济问题为出发点，建立数学模型的讲解相 对较少，课程更重视理论参数估计、模型检验和理论方法的讲 授，缺乏透过实验对计量模型的建模步骤、原理以及模型的局 限性及前沿性的深入分析。教学中缺少经典案例的讲解与分析, 导致学生学完理论方法之后，不知如何用经济模型解决实际问 题，也不知如何对模型的经济好处进行解释，这种教学方式也 就失去了开设计量经济学的实际好处。 （二）实验教学环节薄弱，效果欠佳 经济类各专业的实验教学主要是以上机模拟的形式出现， 总体状况不太乐观。原因是班级人数太多，往往是2?3个班的 100~150人同时上机，教师在前面演示实验，很多同学看不清 楚，并且人数太多，教师指导学生实验难以起到良好的效果。 （三）教材难度太大，不适合本科生 纵观计量经济学的教材，很多校园选取李子奈的计量经济学，这本书很经典，不仅仅适合本科生，硕士生和博士生同样 适合。对于本科生而言，这本教材难度太大，其他一些计量经 济学的教材同样存在这个问题。对于经济类的本科生而言，更 需要一本适合他们自身知识结构特点的教材，理论上能够深入 浅出，同时又能结合经济热点问题进行分析，使得学生避开烦 琐的数学推理，掌握一些更实用的知识，提高学生解决实际问 题的潜力。 （四）课程设置和课时设置不合理 目前计量经济学安排为48课时，其中理论课为32节，上 机课为16节。在这么短的时间内要掌握计量经济学模型很不 容易。课程设置为前面16节课为纯理论课，后面32节课是一 半理论课一半上机课，课时数偏少，加上理论的晦涩难懂，一 些理论需要反复讲解，导致教学效果欠佳，教学任务难以完成。