《网络与新媒体概论》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《网络与新媒体概论》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程作为学院平台课，面向新闻传播学院所有专业开设，课程设置在大一上学期。本门课程的开设旨在让成长于互联网时代的?00?后“互联网原住民”不再简单是网络的使用者，而能够从理论层面认知、深化对网络与新媒体环境的认知与了解。让学生掌握基本的网络与新媒体理论知识、理解网络与新媒体传播规律，了解网络与新媒体传播实践活动，学会运用理论知识分析网络与新媒体传播现象，树立起相对完整的体系化的互联网意识和理念，从而为以后学习其他的专业课程奠定一定的理论和常识基础。主要内容包含互联网环境下的媒介环境，例如媒介融合；身处当前媒介环境中的各个主体，例如受众的变化、媒介扮演角色的变化；互联网环境下一些重要的新闻现象及新闻概念，例如后真相时代、新闻舆论、意见领袖、依法制网、新型主流媒体等。以小见大，从互联网对新闻媒介的影响为切入口，讨论网络与新媒体给政治、社会、文化、经济以及新闻业带来的变化、冲击、挑战以及应对措施。二、课程挖掘的思政资源分析 《网络与新媒体概论》做为概论课程，涵盖内容较为广泛，课程中内容的思政元素也较为丰富，在不同章节均围绕主要内容渗透不同的思政元素，例如： 1. 在绪论部分需要涉及什么是新闻以及新闻的真实性和客观性。在讨论中需要引导学生意识到，新闻是对客观事物的能动反映，属于意识形态范畴，所以新闻的客观从认识论上讲是不可能的，客观和事实是新闻的道路，但不是最终目的。对于民主社会来讲，需要事实但更需要信任、对话、共识和公民的积极参与。没有事实、没有立场、没有信任、没有语境为事实附于意义，则无非是海量的碎片，一地鸡毛。正如亚历克斯·琼斯所说，“新闻真正的危机，不是倾向性，而是下降的品质，失去了道德感召、价值和使命感。”同时，也需要要学生意识到，从马克思主义新闻观出发，真实报道是一个过程，在海量信息和碎片化信息的互联网时代更是如此，学生需要培养连续关注事件发展、逐渐接近和了解事件真相的意识和习惯。 2. 在网络与新媒体时代的受众和网民素养相关章节中，要引导学生意识到，在当前后真相时代，传统媒体不再拥有超然地位，社交媒体的广泛应用带来全民的信息狂欢。致使事件的真相已变得不再重要，诉诸情感的民众倾向于选择他们愿意看见和相信的事实，作为具有专业背景的学生，至少大家要逐渐养成负责地发布信息和言论的意识，负责地进行信息再传播的习惯，并逐渐培养在网络中获取有效信息、对网络信息的识别和分辨、对网络信息的批判性解读和独立思考的能力，而不是人云亦云。 3. 在网络舆论相关内容中，首先需要将 48 字新闻舆论观贯穿其中；其次在引导学生探讨网络舆论成因时涉及到社会转型期重塑社会心理场，需要教师有意识引导学生客观看待中国当前作为超大型国家转型问题，世界上没有任何一个国家可以作为我们借鉴的经验，只能自己摸索，所以我们也需要像对待个体一样，对国家的发展多一些宽容和耐心。任何问题都有可能牵一发而动全身，所以必须慎之又慎，只能是尽可能维护大多数人的利益，优先解决涉及到大多数人利益的问题，比如“双减”、“三农”等问题；在讲到舆论监督相关内容时，通过“江歌案”等典型案例的分析讨论，需要向学生传递：很多时候网络暴力的发生离我们并不遥远，很可能就是因为我们想当然的站在道德制高点上说的一句话，就会对别人造成困扰。站在道德的制高点上去要求别人就是在要求别人做完人，而忘记了自己也并非完人，就像这个世界上从来没有真正的感同身受，所以大家在网络中一定要谨慎发言，可以发表意见，但首先要学会学会尊重别人，己所不欲勿施于人时刻谨记于心。 4. 在依法治网相关章节中，在讲到网络侵权现象严重时，需要引导学生思考，网络侵权离我们并不遥远，就在我们身边，例如完成作业时随意粘贴他人成果，社交媒体上聊天时随意发送表情包等等，需要每个人从自己做起，从身边做起，共建良好网络环境。 三、案例信息 教学 目标 1. 知识目标：学生能够列出网络舆论的三个发展分期及其主要特点；学生能够讨论、分析、总结出网络舆论形成原因； 2. 能力目标：学生能够客观看待网络舆论的形成，且能够自觉树立“高举旗帜、引领导向、围绕中心、服务大局、团结人民、鼓舞士气、成风化人、凝心聚力、澄清谬误、明辨是非、连接中外、沟通世界”为舆论评价的标准； 3. 价值目标：学生能够深刻理解 48 字新闻舆论观的价值意义，并能形成相对客观看待中国作为超大型国家转型过程中发生各类问题的意识，从自我做起，在网络中谨慎发言、理性发言。 教学内容分析 1. 思政教育元素：习近平总书记提出的 48 字新闻舆论观——高举旗帜、引领导向、围绕中心、服务大局、团结人民、鼓舞士气、成风化人、凝心聚力、澄清谬误、明辨是非、连接中外、沟通世界。 2. 课程理论内容：网络舆论的三个发展分期