《现代汉语》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《现代汉语》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程面向汉语言文学、戏剧影视文学专业开设的专业基础课，以马列主义语言学理论和国家的语言文字工作的方针政策为指导，通过对绪论、文字、词汇、语法、修辞五个部分的学习，使学生掌握现代汉语及现代汉语方言的相关知识，了解词汇学、语义学基础理论和基本知识，掌握现代汉语语法体系，熟悉汉语用词造句的规律，使学生能分析和正确的运用汉字，具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及分辨句子正误的能力，从而更好的理解和运用现代汉语，让语言表达逐步达到准确、鲜明、生动、精炼、连贯、得体的要求，最终能够培养和提高学生运用现代汉语的能力，加深学生对汉语规范化的认识，展示汉语所蕴含的汉文化的魅力，提高学生人文素养。 二、课程挖掘的思政资源分析 现代汉语课程的思政，即将现代汉语教学理论与思政教育相融合，在现代汉语专业课程教学中加入思政元素，融入科学的思想观念、正确的政治观点和良好的道德规范。 1.坚持马克思唯物主义语言观 现代汉语同其他语言一样将语音、词汇、语法作为研究对象，语音是由人的发音器官发出的传递信息的声音，它具有物理属性、生理属性和社会属性；词汇是社会发展的一面镜子，反映了社会发展的状况，也记录着人们对客观世界的认识程度；语法是语言单位的结构规律，是客观存在的事实。马克思实践唯物主义语言观为解释古今调类的异同、词汇的发展变化和古今语法的差异等提供了理论依据。汉字是记录汉语的书写符号系统，是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上，由人们共同创造出来的。修辞是对语言的修饰和调整，它立足于语言运用，同语音、词汇和语法有着复杂而密切的联系，是对语言三要素的综合运用和艺术加工。修辞的好坏需要接受实践的检验，实践是进行修辞的依据，也是马克思实践唯物主义语言观的具体体现。 2.?在语料引用中融入思政元素 现代汉语理论性强，为了便于学生理解相关理论，在教学中需要用大量的语料来举例、分析和练习，所以语料的选择要秉承知识传授与价值引领相结合，有选择地、适量地融入思政元素，做到知识与思想相统一。例证需提炼看待问题的辩证思维方式，充分培养学生社会责任感?；需提炼出国家精神、?民族性格等思政元素，树立文化自信?；需提炼出尊重科学，逻辑思维的意识。例如在语音章元音与韵母节，讲押韵和韵辙时，可用毛泽东写给彭德怀的诗为例：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军。”既让学生明白“深、奔、军”押韵，学会了“en”和“ün”是同一韵辙，又让学生仿佛看到了指挥若定的彭大将军形象，感受到毛泽东的革命乐观主义精神。 3.?开掘课程知识的深度 现代汉语教师在完成培养方案要求和课程大纲规定内容的基础上，对课程中的一些知识点做深度挖掘，能够发现新的思政元素，这对于提升思政教育的效果是非常有帮助的。 汉语语法的系统研究始于一百多年前的《马氏文通》，《马氏文通》“仿照拉丁语法建立了第一个以字（即‘词’）为本位的语法体系”，经过一个多世纪的发展，汉语语法研究取得了丰硕成果，但也存在不少缺点和不足，在一些语法问题的解释上显得力不从心。比如汉语的基本语言单位是词还是短语？出现这些问题的根本原因，或许正如史有为先生所言：“汉语的‘词’只是迁就西方语言学范式而外加在汉语身上的他源单位，而不是充分反映汉人自身感受的自源单位。”到目前为止，汉语还未建立起真正具有中国特色的语法研究理论和方法。教师在授课过程中，要向学生清楚阐述这个事实，鼓励他们建立扎根汉语实际的语法理论，闯出具有汉民族特色的研究之路，激发学生语言报国的家国情怀和使命担当。 三、案例课信息 教学 目标 1.?掌握《汉语拼音方案》 2.?了解《汉语拼音方案》制定的来龙去脉，将洋为中用、不断创新的学习观，乐于奉献的家国情怀，化繁为简、踏实细致的工作作风的思政内容融入其中。 3. 了解《汉语拼音方案》在给汉字注音、帮助人们准确识读汉字、推普普通话等方面的巨大作用，树立文化自信。 教学内容分析 1．洋为中用，古为今用的学习观 《汉语拼音方案》的确立据语言学家周有光陈述是“从历史角度来看，现在每一个字母的用法不仅可以在国际习惯上找到依据，还可以在过去拼写汉语的传统中找到根源。现在的《汉语拼音方案》就是过去这些适合于汉语特点的写法的继承、整理、集中和系统化”。《汉语拼音方案》既采用了拉丁字母的形式，又进行了“中国化”处理，是典型的洋为中用，古为今用。据此可以提炼出“在学习生活中既不能崇媚外，也不能闭关自守，要学会洋为中用，古为今用，在创新中发展，在发展中创新”的学习观。 2．勇于担当、乐于奉献的家国情怀 《汉语拼音方案》的确立是在祖国刚刚成立，百废待兴之际，应时代之所需，由老一辈语言学者用求真务实、精益求精之精神在较短的时间内高效完成的。自从《汉语拼音方案》