小学：1古诗三首【教案】.docxVIP

1.古诗三首 第1课时 院课时目标 .会认“减” 1个生字，会写“梅、溪、泛、减” 4个字。 .理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情 感。 .有感情地朗读古诗。背诵古诗。 A教学过程板块一 自读课文，读准字音 .认识三衢山，导入新课。 （1）课件出示三衢山风光图片。 宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗一《三衢道中》。 （2）板书诗题，读好诗题。 【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺 垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 .初读古诗，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从 读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生屡次与生字见 面，在读中反复识字。 板块二走进古诗，寻“三衢”美景 .课件出示思考提示。 课件出示： ?诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用画出来。 请画出诗人游玩的路线。 诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 2.小组合作，交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 （1）游玩的时间。 ①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？ ②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。 课件出示： ?三旬已过黄梅雨，万里初来舶超风。——苏轼《舶趣风》 ?黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了一一日日晴。 （2）游玩的路线。 ①展示学生画的游玩的路线。 ②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？ ③借助课文注释，说说这句诗的意思。 （设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更 加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。 板块三再读古诗，品“游三衢”之情 .借助插图，想象画面。 （1）图文结合，想象美景。 ①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”） ②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到 了什么样的美景。 （2）运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？ （课件出示句子） 课件出示： （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹤四五声。 .想美景，品诗情。 （1）感受诗人的心情。 师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中 感受到了诗人怎样的心情？ （2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢？ （3）采用多种形式朗读古诗。 【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美， 还要让学生体会到诗人当时的心情。 板块四巩固生字，指导书写 .课件出示“梅、溪、泛、减” 4个字。 （1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。 （2）熟字比拟法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 .教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意:“梅”的右下局部“母” 的笔顺；“溪”的右下局部是“大”，用红色标注。 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。 .写字展评。 【设计意图】对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅” “溪” 是难写的字，所以要重点指导。 第2课时 A课时目标 .会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、 芦、芽” 8个字。 .有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。 .运用学习古诗的方法,理解诗句的意思,用自己的话说说古诗描绘的画面。 A教学过程板块一复习导入，揭示诗题 .复习导入。 （1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来 背一背。 （2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？ .板书诗题。 （1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝 句惠崇春江晚景） （2）指导书写“惠、崇”二字。 惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。 （3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。 【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本 课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。 板块二感受节奏，感知诗意 .初读古诗，读正确，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 .再读古诗，借助注释理解古诗的意