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参考书籍;Before we started……;What we will learn in this lesson?;考核方式：考试;第一章 绪论;第一节 心理测验的历史;（二）中国近现代心理测量的起源和发展;二、科学心理测量产生的背景;（二）心理测验的发展;第10页/共189页;第11页/共189页;第12页/共189页;第13页/共189页;第二节 心理测验的性质;第三节 心理测验的种类; 相似性测验（韦氏智力测验）;概括性的分类，用一个概念概括两个词 均很贴切。如：;瑞文智力测验;第19页/共189页;二、按测验的对象分类 （一）个别测验 （二）团体测验 三、按测验的方式分类 （一）纸笔测验 （二）操作测验 （三）口头测验 （四）电脑测验 ;四、按测验的性质分类 （一）构造性测验 所呈现的刺激和被试的任务是明确的。 （二）投射性测验 刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。;第22页/共189页;第23页/共189页;第二??;第一节 编制测验的一般程序;一、确定测验的目的 （一）测量对象 写出将要参加该测验的人的特征列表——尤其是那些可能会影响到测验参与者如何对测验做出反应的特征。(年龄、性别、智力水平、职业、阅读水平、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等) 测验对象是否有残疾或其他特征，可能要求进行特别的施测或解释。 ;随机选择测量对象。;（二）界定测量目标 测量目标指所编制测验是用来测量什么心理变量或行为特征的。 例：能力、人格、心理健康、学业成绩 测验目标必须具有操作定义，即目标具体化。 操作性定义（operational definition）是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 确定需要测量量的构成（维度），从不同维度编制题目。;智力：是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 美国测验学家Thurstone将智力分为7种基本能力。 语文理解，阅读时理解文意的能力。 词语流畅，准确迅速拼词，敏捷联想词义的能力。 数字运算，迅速运用数字解决数学问题的能力。 空间关系，准确迅速判断空间位置关系和空间方位的???力。 机械记忆，对事物进行强记的能力， 知觉速度，迅速观察和识别事物的能力。 一般推理，根据已知判断推出未知判断的能力。;例：人际态度问卷的编制。 人际态度即个人对其人际交往过程中形成的人际关系所表现出来的稳定的心理倾向和行为倾向，人际态度由人际认知、人际情绪和人际行为三种成分构成。 人际认知反映了个体对其人际关系状况的认识和评价，是人际知觉的结果； 人际态度的情感是个体对其人际关系所持有的情绪体验．是人际行为的基础； 人际态度的行为是个体人际交往行为的反应倾向，是人际认知和人际情感的表现和结果。;;第32页/共189页;（三）测量用途 测验用途，也就是测验做什么用。 测验有许多不同的功能(描述、诊断、选拔、预测) ，用途不同，编制测验时的取材范围以及测题的难度也不尽相同。 ;二、拟定编制计划 编制计划 对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。 编题计划要明确的信息主要有两个方面： 全面而具有代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测的范围； 对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。;不同测验的编制计划不同。 成就测验——双维细目标。 一个维度是内容， 一个维度是教学中需要达到的行为目标。 ;第36页/共189页;中学生物细目表;（一）搜集有关资料 资料要丰富 如编制人格测验，搜集的资料应该包括：人格的主要理论、临床观察的资料，以及其他人格测验的项目等。 资料要有普遍性 编制成就测验时，要以统一的教学大纲和统编教材作为题目来源。 在编制智力测验时，尽量避免特殊知识经验和文化水平的影响。 ;a．智力测验选择材料的原则;a．智力测验选择材料的原则;b．教育测验选材原则;内外向;金钱观;（二）选择项目形式 要考虑： 测验的目的和材料的性质 考察对概念和原理的掌握，易用简答题。 考察对事物的辨别和判断能力，易用选择题。 考察综合运用知识能力，易用论文题。 接受测验的团体的特点 儿童易用口头测验。 有言语缺陷的易用操作项目。 各种实际因素 ; 对于测验项目的确定，我国心理学家廖世承、陈鹤琴早在几十年前曾提出了几条原则： 使受测者容易明了测验方法； 受测者在完成测验时不会因测验项目的形式不当而作错； 测验过程省时； 记分省时省力； 经济。 ;项目形式分类;是非法;选择法;请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越