以“工匠精神”培养学生的核心素养-王亚琴.docxVIP

以“工匠精神”培养学生的核心素养当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研 究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好 的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面 对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接 受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身开展和社会开展 需要的必备品格和关键能力。 “传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题 解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视 野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。” 我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规 律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。 从各个方面打造学生的综合素质，“工匠精神”其实也是一种“工匠” 精神，在老师的努力下，经过精心的打磨，把学生打造成为一个能够 适应社会、并促进社会进步的优秀人才。教育应当是个人一生中连续 不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社 会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终 身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力： 一、发挥工匠精神，落实创新变革（一）工匠精神 1、热爱你做的事情，胜过爱这些事情给你带来的金钱2、精益求精，精雕细琢，精益管理，关键是精益两个字 3、工匠代表着一个时代的气质、坚定、踏实、精益求精为学生的全面开展着想受应试教育作崇，某些学校局部教师仍 然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分 数”而教的怪圈，忽视了人的本性开展。通过学习，我更加坚信了自 己强调学生全面开展，学有所长的做法是对的。 （二）工匠精神的基本要求1、少一些浮躁，多一些纯粹 2、少一些投机取巧，多一些脚踏实地3、少一些急功近利，多一些专注持久 4、少一些粗制滥造，多一些优品精品5、十年如一日，反复磨练方 成器的信仰 对学生信任和宽容 学生是学习的主体，应把学习的主动权交给 学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多 的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。 学生才是学习和开展的真正主人 原来我们搞的“填鸭式”教学，得 到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极 性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教 学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据学生现阶段的心理、年龄、 生理特点，设计适合他们的教育教学方法，在课堂中做到少讲精练， 着力表达训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。 教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机 地结合在讲问之中，训练学生的专业动手能力。 二、经常反思，不断提高。反思是教师得以成长和不断进步 的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既 要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念 解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进 步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教 学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要 的是撰写教育和教学反思。在反思中积累成功的经验，才能不断进入 教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身 的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人 格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。 在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的缺乏并积极改进。 通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学 生，并能在新教育的路上不断成长。 学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是 通过对老师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种 权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为教师，总是一方面向学生 传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学 生的心灵。所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德 品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲，教师 的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。无数事实说 明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校 加强师德教育，做老师的用自己的德行去感化学生、教育学生。真正 做到以工匠精神，打造精品学生。