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对小学班主任德育工作的思考 班主任工作是一项辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教 好所任学科，还要培养一个良好的班集体，使学生德、智、 体、美、劳等方面得到充分的开展。而一个成功的班主任， 一定要以科学的方法教育学生，以渊博的知识培养学生，以 优雅的气质影响学生，以良好的习惯引领学生，以丰富的学 识引导学生。在新课程标准的改革下，小学班主任需要改变 自己的教育教学理念，将德育工作融入在学生的日常学习生 活中，才能有效地促进学生的全面开展。以下是我二十多年 以来，担任班主任工作总结出的一些浅见。 现在的教学教育理念要求尊师爱生，师生平等，这就说 明学生尊敬教师的同时，教师也要尊重学生。这是教师职业 道德修养的具体表现，也是实现教育的前提和基础。班主任 要尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的个性特点、 尊重学生的自尊心、尊重学生的学习成绩。教师要学会从学 生的角度出发，感学生所感，想学生所想。例如：两个学生 打架，教师首先了解事情起因、经过，然后引导两个人自主 地说出各自的优点与缺点，存在什么问题，需要教师帮助怎 样解决问题。在此过程中，教师可以提出建议，但尽量防止 颐气指使，从而锻炼学生自身的解决问题的能力，又化解了 同学之间的矛盾。更重要的是，学生的人格受到了尊重。即 使他们违反了纪律，教师批评时，也要动之以情、晓之以理, 要让学生明白教师是尊重他们，关心、保护他们的。只有这 样，学生才会在班主任的尊重下，尊重教师，尊重同学，形 成和谐的班集体。正是班主任的“良药”不苦口，“忠言” 不逆耳，学生才能在班主任的尊重下轻松快乐地学习、健康 地成长。 二、言传身教是德育的方式 记得我在读汕尾师范时，学校教学大楼上高挂着“学高 为师，身正为范”这八个金闪闪的大字。从那时起，我就明 白，这就是教师这个职业最根本、最基础、最神圣的要求。 这就要求教师无论从道德修养，还是专业技能等各方面，都 要不断地充实和完善自己；用言传身教熏陶滋润学生，用生 命之光点燃学生智慧的火花，做人民满意的教师；用人类创 造的优秀文明成果，充实自己、提高自己；以特有的人格魅 力、学识魅力，赢得社会的尊重，赢得学生的爱戴；率先垂 范，作出表率，从而以高尚的人格感染学生，以丰富的学识 引导学生，使他们成为国之栋梁。 对于小学生而言，德育教育是一种比拟抽象的概念。也 许班主任讲了很多的大道理，学生却没有领会到其中的内涵 与主题思想，导致德育工作始终无法得到有效开展。为了解 决这一问题，班主任可以在学生群体当中树立起一些典范， 甚至还要将自身打造成学生学习的典范，凡事都要做到以身 作那么，严于律己，时刻注意自己的言谈举止，不断提高自身 的职业道德修养。例如：当教师在校园中活动时，看到地上 有纸屑，班主任毫不犹豫地捡起纸屑，丢到垃圾桶去。这看 似很小的一个举动，在学生心中，却会起到典范的作用。班 主任都能做到，学生也同样能做到。这样，不但树立起班主 任爱环境、讲卫生的良好形象，而且学生也能从中得到教育, 知道保护环境，人人有责。如此可见，班主任的言传身教胜 过讲一大串一大串的大道理。班主任的言传身教效果深入学 生的心中，学生把教师的行为作为楷模时，德育工作就在学 生中潜移默化地开展了起来。再例如在班级大扫除时，班主 任与学生在一起参与劳动，养成学生爱劳动的良好习惯；在 日常教学的过程中，教师也要热心帮助每一位需要帮助的同 学，在潜移默化的过程中向学生传递乐于助人的正能量等 等。总之，要求学生做到的，班主任自己先做到。只有这样, 才能以教师的高尚人格和良好的行为规范去教育学生，影响 学生。 三、家校共育是德育的途径 随着教育改革的不断深化开展，学校的教学模式也要有 相应的变化，单纯的依靠学校教育提升学生水平的模式，已 经不能够适应时代的开展，必须要实现家庭教育和学校教育 相结合，才能够起到良好的作用。家校共育就是学校和家庭 共同对学生进行教育，是学生朝着健康、积极的方向开展。 苏霍姆林斯基曾今强调过：“没有家庭教育的学校教育和没 有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细 微的任务。”可见，家校必须做到互相配合，和谐共育。在 家时，父母是孩子们的第一任老师，也是孩子们成长中学习 的典范。因此，良好的家庭教育对孩子们的成长起着至关重 要的作用。为此需要加大宣传力度，转变家长观念，使其认 识到家庭教育的重要性，体会到家校共育模式对学生开展的 关键性作用。 总之，德育工作在日常生活中，是一项复杂而又细致的 工作。在小学班主任德育教育中，一定要注意结合学生的 年龄特征、心理特点，既要因人而异，因材施教，也要公平、 公正的对待每一位学生，到达提升德育教育的质量，和提高 学生综合素质开展的目的。作为班主任，应时时处处以自己 高尚的师德师风影响学生，感化学生，教育学生，为学生营