新人教版化学选修3高中《元素的性质与原子结构》教案.pdfVIP

新人教版化学选修3高中《元素的性质与原子结构》 word教案 一、差不多说明 1．教学内容所属模块：《化学 2》 2．年级：一年级 3．所用教材出版单位：人民教育出版社 4．所属的章节：第一章第一节第二课时 5．教学时刻：45 分钟 二、教学设计 1.教学目标： 知识与技能： 1、通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。 2、认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出来的相似性和递变性。 过程与方法： 引导学生通过理论分析、实验探究、讨论交流而初步得出同主族元素的性质与原子结构 之间的关系，体验“由专门到一样，又从一样到专门”的探究过程，关心学生形成研究能力。 情感、态度和价值观： 通过从实验和理论角度对规律的探究，体验科学探究的艰辛和欢乐，感受化学世界的奇 异与和谐，激发学生学习化学的爱好，并在活动中培养学生严谨求实的科学态度和以实验为 基础的实证研究方法，坚信理论是从实践中来并能指导实践。 2.内容分析： 本节课具有承上启下的作用。学生在初中对元素的性质和原子结构专门是最外层上的电 子数目的关系已有了初步的认识；在化学 1 （必修）“金属及其化合物”和“非金属及其化 合物”相关章节中对金属（专门是钠）和非金属（专门是氯）的性质进行了较为系统的学习； 在上一节课学生对“元素周期表”又有了一定的认识。这些都为本节构建元素周期表纵向的 同主族元素性质的相似性和递变性规律打下了重要基础。而通过对本节课的学习，专门是探 究解决问题的方法，也为后面探究出“元素周期律”， 归纳出“位”、“构”、“性”关系结论 奠定了基础。 本节课的重点是同主族原子结构与元素性质的关系。教材中以碱金属元素和卤族元素为 代表介绍同主族元素性质和原子结构上的相似性和递变性，采取了从“理论分析”到“实验 验证”的方法来展现内容的，目的是提高对化学学习的理论指导作用。因此，本节要解决的 核心问题是在化学学习中学生较多采纳了机械经历的方式，缺乏理论的指导作用，对知识的 建构不够系统，容易遗忘；对知识的明白得不够深刻，分析问题欠准确，解决实际问题的能 力比较低。随着那个问题的解决，学生明白得、运用所学知识解决实际问题的能力自然得到 了培养和提高。 3.学情分析： 前面学生对元素的性质和原子最外层电子数的关系的认识是抽象的、肤浅的，对“结论” 差不多上是囫囵吞枣，死记硬背的；对“元素化合物”知识的获得感到“零散”、“难记”、 “可不能用”。随着年龄的增长，学生思维能力有所进展，不再满足于“知其然”，更期望能 “知其因此然”。学生的这种求知欲望和学习爱好为学习好本节内容提供了重要条件，在教 学中要专门好地加以利用。 4.设计思路： 我们运用 “启发——探究”教学模式来完成本节课的教学。 课堂教学程序: 问题 ——→ 探究 ——→应用 学生（主体性）：提出问题—→自主探究—→应用拓展 交往↑↓互动 启发↑↓反馈 启发↑↓反馈 启发↑↓反馈 教师（主导性）：创设情形—→搭建平台—→提供问（习）题 通过对比钠，钾和水反应的投影实验来创设教学情形，引导学生提出问题；通过学生 的自主探究、结构分析、讨论和交流来得出碱金属元素的相似性和递变性规律；在得出规律 后让学生应用之大胆推测铯与水反应的可能现象，然后提供铯与水反应实验视频让学生验证 自己的推测。最后趁热打铁，让学生通过“学与问”来估量卤族元素的相似性和递变性，引 导学生设计实验验证自己的估量。 总之，在教学设计中表达了“从专门到一样，又从一样到专门”思想，在教学过程中 都应是教师启发引导学生自己通过探究去提出问题，猎取知识，训练其思维和动手能力，加 深他们对所学知识的明白得和运用，提高学生的科学素养和研究能力。 三、教学过程 课题 元素的性质与原子 授课人 郭晟 学校 湖南东安一中 结构 教学 启发――探究 方法 仪器 培养皿2个，试管架（配试管）若干组； 钠，钾； 药品 新制氯水，新制溴水，NaBr溶液，KI溶液，CCl 等。 4 教学