九下语文《蒲柳人家》作业设计.docx

初中语文作业设计课题研究案例 课例名称 九年级下册 第二单元 《 蒲柳人家 》 执教者 单元目标 梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。 学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3. 品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。 课标要求 1.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 4.品味作品中富于表现力的语言。 本课教学目标 梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。 分析文中鲜明丰满的人物形象，体会人物身上的精神。 在诵读中感受本文精炼高妙的语言。 体会本文洋溢着古典文学色彩的艺术手法和乡土气息。 本课教学重点 把握人物性格特点，体会小说高妙的语言运用。 课时安排 2课时 第一课时 作业目标 1.梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。 2.分析文中鲜明丰满的人物形象，体会人物身上的精神。 3.在对人物精神理解的基础上对比阅读古典文学，并能够迁移练习。 作业设计 作业类型 作业内容 学生活动 （自主、合作、展示） 设计意图 （落实目标情况） 预习作业 基础创新型作业： 组内同学共同讨论书40页爷爷和奶奶吵起来时的对话该是什么语气，并说明理由。 给你喜欢的人物画一幅简笔画或用简单语言概括人物典型细节 小组合作思考爷爷奶奶吵架时的语气 完成画像或写作 这篇小说故事性比较强，情节富有传奇色彩，人物性格鲜明，预习作业的设计提前朗读、制作人物画像，充分调动学生积极性，发挥学生优势，借助小组合作，引导学生对文章内容初步进行较为细致的阅读思考。 课中作业 基础创新型作业： 请你用画思维导图的形式，梳理小说的故事情节，看一看文中写了哪些事？ 合作探究型作业： 2.小组合作，分析人物的言语、行动，从文中寻找依据，总结人物的性格特点。 作业要求：在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？ 独立制作思维导图 小组合作赏析语段 九年级学生已经具备一定情节概括能力，用思维导图梳理情节为课堂上文章理解做铺垫。 结合助读系统“阅读提示”提到的“作者对人物的塑造很有讲究：从表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写”，设置此作业进而帮助学生抓住人物言行举止分析他们的性格特点。 课后作业 基础巩固型作业： 1.请你从文章中整理出5个你认为最重要的词语，尝试连词成段，准确使用每个词语。 拓展延伸型作业： 2.拓展阅读《水浒传》中你喜欢的人物选段，体会和文中相似的语言风格，如与文中人物性格相似的扈三娘、孙二娘等等。 综合实践型作业： 3.“一丈青大娘”和下图漫画中的老奶奶一样，事事为孙子着想。仔细观察这幅漫画，体会奶奶对孙子的关爱，并回答： ①这幅漫画的含义是什么？ ②如果你是漫画中的孩子，你将会怎样对“奶奶”说？ 连词成段 课外阅读 综合读写练习 抓牢基础，加强语用练习。 这篇小说借鉴了中国古典小说和评书艺术的传统，具有浓郁的民族风格。引导学生在本节课学习的基础上保持阅读兴趣，对古典文学保持探索欲，相类似人性格的人物阅读可以为学生建立更为全面的深入的认识，为下节课的深入探讨奠定基础。 对比迁移，由一丈青大娘对何满子的爱迁移到漫画中奶奶的爱，进行综合读写练习。 作业评改、反馈的形式 第二课时前三分钟和课上交流汇报自己阅读感受及对漫画的理解。 作业效果反思 课前预习作业： 课前预习作业设计了朗读和制作画像的作业内容，调动学生积极性的同时，也让学生对文本内容、人物形象有了初步较为细致的阅读思考。 课中作业： 借助助读系统“阅读提示”帮助学生书录小说故事情节、抓住人物言行举止分析他们的性格特点，以此达成教学目标的重难点。 课后作业： 课后作业从基础巩固、拓展延伸、综合实践的角度设置了三项作业，既锻炼学生的语用练习，也要在本课感知人物形象的基础上再次拓展延伸，对比《水浒传》中的人物形象，帮助学生建立更完整的人物形象图谱。并且，在对人物形象理解的基础上，迁移练习锻炼学生综合读写能力。 不足： 九年级学生已能够运用词语连词成段，对于能力稍差的学生可以降低标准连词成句，确保学生对基础性知识能够掌握。 拓展阅读《水浒传》的人物类比的布置较粗略，可以例举章节范围。 能力较差的学生不能很好的表达自己独到的见解，或者表述不流利，可以要求这样的学生简短记录阅读感受等方式，让阅读感受生成写作的灵感火花。 改进措施： 1.对于能力稍差的学生可以降低标准连词成句，确保学生对基础性知识能够掌握。 2.作业的拓展阅