沟通中外文明的“丝绸之路” 作业设计.docx

沟通中外文明的“丝绸之路”作业设计 初中七年级历史 第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 课题 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 1.教学内容分析 教材定位： 《中国历史》七年级上册，第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”。七上第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固7课中的第5课。 两汉时期在强化了统一国家的政策之后，对内加强民族之间的交往，解决北方匈奴族的威胁，又派张骞出使西域，后设置西域都护，对外打通了陆上和海上“丝绸之路”，打破了东西方文明的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。 丝绸之路这条文明之路带给我们中外文明的互通有无，与我们生活密切相关，联系今天的：“一带一路”建设，具有很强的现实意义。这一课对于理解汉帝国时期开辟的丝绸之路在世界上的地位与作用尤为重要。 2.作业设计的目标 根据不同基础的学生安排不同的任务是为了有针对性更是为适合学生自身能力。画《张骞出使西域路线示意图》是为了将历史课与地理课结合起来，帮助他们熟悉张骞出使西域路上的重要地名以及了解张骞出使西域因地理环境恶劣在途中遇到的艰辛。将历史更贴近生活、培养孩子的动手能力和实践能力《丝绸之路经济文化交流产物小百科》为知识拓展及进一步探究问题。 3.实施的过程与策略 根据民族学校的学情七年级的孩子大多数是13岁的孩子第一次接触历史科目，对于历史科目没有历史概念和历史思维加上语文基础薄弱在这种情况下可根据孩子的自身情况分层次分配作业。 比如语文基础薄弱的课文读不下来孩子可以让读课文加上写课文中的历史名词解释之类，历史朝代更替。语文基础相对可以的可以读下来课文的，做一些巩固性练习题的作业及历史朝代更替。可以拔高的孩子的做一些挑战性，总结性练习题。这个分层次的情况会在一段时间根据孩子的情况进行调整。 4.效果分析 语文基础薄弱导致整篇课文通读困难的一部份学生： 学生作业完成状况： 任务一：在老师的帮助下通读一遍课文。在这基础上理解课文中的历史名词（西域、匈奴、大月氏、使命、西域都护） 任务二：独立完成课文知识框架（写标题、子目标题及子目内容的关键词） 任务一完成需要：大约15分钟。 任务二完成需要：大约10分钟。 老师的帮助下可以通读课文，经过几次的通读，最后可以独立通读一整篇课文。 学生可以知道课文关键内容。 案例反思： 课文通读困难的孩子做练习题也非常困难好多生字词需要解决之后才可以完成作业。在这样的情况下安排练习题的作业对孩子目前能力来看是有点难以完成还会磨灭孩子的学习兴趣。 针对基础相对可以的学生安排做一些巩固性练习题： 学生作业完成状况： 1.吕思勉《中国史纲》中写道：历史上所用西域二字，其范围管辖时有不同，其最初则系指经天山南路。汉时，分为小国三十六。请问汉代时“西域”指的是（ ） A.今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是新疆和更远的广大地区。 B.今天陕西西安以西，也就是河西走廊地区。 C.今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是青藏高原地区。 D.今天陕西西安以西，也就是内蒙古和更远的广大地区。 2.张骞通西域使天山南北地区历史上第一次连为一体，中原与西域乃至更西的广大地区交通路线逐步开辟，形成了著名的通商要道（ ） A．茶马古道 B．驰道 C．丝绸之路 D．蜀道 练习题完成需要：大约2-3分钟。 学生们通过学习课文，可以独立完成巩固性练习题。 通过巩固性练习题学生可以检验自己对于知识的掌握程度。 案例反思： 在做巩固性练习题时可以根据题的简易度加一些材料解析题增加一些难度。 可以拔高的孩子的做一些挑战性，总结性的题： 学生作业完成状况： 1.西晋《古今注?音乐篇》记载：“横吹，胡乐也。张博望（张骞）入西城，传其法于西京（长安），惟得摩诃兜勒（马其顿）一曲。”据此可知（ ） A．张骞为中西文化交流作出贡献 B．汉朝以武力加强对西域的控制 C．中国与马其顿的交流始于西晋 D．文明互鉴促进了西域经济发展 2.“不是张骞通异域，安能佳种自西来？”一支支驼队驮着茶叶、桃、梨、杏去了西域，又驮着苜蓿、蚕豆、石榴、黄瓜来到中原。材料反映了丝绸之路的开通（ ） A．巩固了国家统一 B．加强了对西域的管辖 C．促进了物种交流 D．改变了古代经济结构 3.图文材料： 图文材料描绘的是张骞拜别汉武帝的情景，张骞此行肩负什么使命？张骞两次出使西域，历尽千难万险，为那一条商路开辟奠定了基础？此商路的开辟有何历史意义？ 练习题完成需要：大约10分钟。 通过学习课文内容可以独立完成作业并做到进一步提高图文材料做题能力。 案例反思： 做图文材料题时候要注意出处和有几个设问和设问的问题是什么。 全班级学生 学生作业完成状况： 画一张书68页《张骞出使西域路线示意图》或者丝绸之路经济文化交流产物小百科。 完成作业需要：