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《有余数的除法》教学设计与教学反思岳天翔 教学活动设计指导思想与理论依据： 认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段 刚学会表内除法，已经接触过许多正好全局部完的事例，但二年级学生的思维还是以具 体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学 生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级 学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活 动获取知识，开展学生的抽象思维。 教学活动背景分析： “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。”有余数的除法”安排在学 习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过比照加以编排。 例1通过平均分物过程的比照，通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助 学生感受平均分物的过程有两种情况。在比照中拓展学生对余数的认识，并更好地理解 有余数的除法的含义。 教学活动目标设计： L知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，探 索有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探索的乐趣。 .过程与方法：通过摆一摆，在平均分假设干物体的活动中认识余数，感知、理解有 余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。 .情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比拟、综合、