《冰箱真好》教案（6月28日）.docxVIP

班级 六年级 学生人数 10 单元主题 家用电器 教学活动内容 冰箱真好 教学地点 黄山市特殊教育学校 教学人员 吴歆怡 教学时间 2021年6月22日 教学资源 西沃课件、词卡、冰箱玩具、分层练习 学情分析 黄山市特殊教育学校六年级学生共10人。 A组（4人）： 徐锦灏，男，脑瘫。学生能力较强，听说读写，思维都不错，但是口齿不清晰，说话很多时候听不懂。 吴潘琪，女，智力障碍。能够主动参与学习，听书读写方面，读的能力较弱。 汪程，男，能够主动参与学习，认知能力较强，思维能力一般。 汪思祯，女，能够主动参与学习，听说读写方面，写的能力较弱。 B组（3人）： 胡小宝，男，思维比较活跃，认读能力较弱，课文会背不会读，比较顽皮。 王战，男，言语障碍。能在教师的指导下进行听、说、读、写的教学，书写能力稍弱。 王梦俊，男，自闭症。能在教师的指导下进行听、说、读、写的教学，但常常会闹情绪，不参与课堂教学。 C组（3人）： 徐凯健，男，认知能力较弱，会抄写字词，能跟读。 潘思甜，女，认知能力较弱，会抄写字词、短语，能认读少量字词。 毕威江，男，自闭症。对名字有反应，几乎不参与课堂教学。 主题分析 本单元主题名称是“使用小家电”。本单元的主题目标是让学生认识小家电，了解它们的功能，学习并尝试在生活中进行使用，在生活语文课堂中，主要分为认识家电和使用家电的版块。在认识家电版块中包含里认识多种常用家电，学习与之相关的课文，认读词语、书写生字；在使用家电版块中包含简单学习使用方法，尝试在生活语文的教学中融入自然情境，多学科整合，提高生活语文课堂的实效。 本课时主要让智障学生正确朗读课文第二至四自然段，理解文中的重点词语“冷藏”与“冷冻”，通过发现共同点，认识偏旁“两点水”。在朗读文章中发现句式共同点，并通过老师的层层铺垫，达成用“冰箱真好，可以冷藏（ ）。”“冰箱真好，可以冷冻（ ）。”的句式来说话。 教学目标 正确朗读课文第二至四自然段。 认识偏旁“两点水”。 理解重点词语“冷藏”与“冷冻”。 能用“冰箱真好，可以冷藏（ ）。”或“冰箱真好，可以冷冻（ ）。”的句式来说话。 5.契合建党百年之际，感受中国共产党的伟大，既而培养学生爱党爱国的思想感情。 1：无法完成 2：大部分协助 3：小部分协助 4：口头提示 5：独立完成 学生 1 2 3 4 5 6 A.徐锦灏 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 A.吴潘琪 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 汪程 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 汪思祯 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 B.胡小宝 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 5 B.王战 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 5 B.王梦俊 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 5 C.徐凯健 2 3 2 3 2 3 C.潘思甜 2 3 2 3 2 3 C.毕威江 2 3 2 3 2 3 教学重点 正确朗读课文第二至四段，理解重点词语的意思。 教学难点 积累生活经验，拓展句式练习。 教学过程： 教师活动 学生活动 支持策略 设计意图 一、品尝导入，激发兴趣 1.老师给全体学生通过看与摸感受冰可乐。 2.出示学生与家中冰箱的合影。 3.朗读课题：冰箱真好。 聆听语言，感受可乐的冰凉爽口 朗读课题 肢体动作支持 文字视觉支持 激发兴趣，直观感受“冰箱真好”。 朗读课题，明确学习内容。 二、初读课文，感知内容 1.出示文本，注意倾听。 2.明确段落，回答问题。 （1）带着“课文中谁说了冰箱真好？”问题倾听老师朗读课文。 （2）老师再读课文，学生文本指读。 （3）学生自由读，老师指导个别学生朗读。 初步感知课文内容 带着问题倾听课文内容，回答问题 再读课文，指读课文 自由朗读 文字视觉支持 图片文字视觉支持 文字视觉支持 感知内容，初步知晓文章大意。 通过关键点提问，提升学生课堂聆听成效。 初读课文，通过三遍不同的朗读形式，学生能理解文章意思，并能从中找到妈妈、奶奶和爸爸的话。 三、精读课文，关注重点 1.用笔划出妈妈、奶奶和爸爸说的话。 2.正确朗读妈妈说的话。 （1）齐读、个别读，读准字音，读通句子。 （2）正确朗读重点词语：冷藏。 A.关注后鼻音。 B.理解词意：把食品放在低温设备中，以免变质、腐烂。 （4）理解句子：妈妈说：“冰箱真好，可以冷藏水果和蔬菜，这样就不用每天去菜场。” 3.正确朗读奶奶说的话。 （1）齐读，个别读，读准字音，读通句子。 （2）正确朗读重点词语：冷冻。 （3）区辨“冷藏”与“冷冻”。A.共同点：都有“冷”字，都表示温度低。 B.不同点：冷的程度不同。 （4）玩具小冰箱游戏巩固。 4.正确朗读爸爸说的话。 （1）理解重点词语的