人教版四年级数学探究三角形的内角和教学设计（表格式）.docxVIP

教学内容 探究“三角形的内角和是180度”. 教学目标 知识与能力 通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 过程与方法 在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。 情感态度与价值观 使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。 教学重难点 教学重点 让孩子们经历“三角形内角和等于180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学难点 对三角形内角和等于180度的探索和验证，同时对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教学准备 1、剪好的任意三角形（例如：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。 2、量角器。 3、课件 教学方法：小组合作学习、探究式教学、体验乐学法等。 教学过程 活动内容 教学设计 设计意图、创新点 导入新课 探究新知 量一量 2、拼一拼 折一折 小结 放松一刻： 数学名家 巩固练习 四、本课总结 五、布置作业 “猜谜语”导入新课 思考为什么争吵？ 师：生操作活动，每人准备好的三角形，用量角器量一量，填一填。 师：孩子们，你们太棒了！ 师：我们发现了它们三个三角形内角和都很接近180度。 师：三角形内角和是不是就是180度呢？那我们来验证一下： 师：把任意一个三角形的三个内角撕下来，拼在一起形成一个平角。 师小结： 量：任意三角形内角和是180度。 拼：拼成平角 折：组成平角 所以，三角形内角和是180度。 课件显示。 师：孩子们，那课前锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的争吵谁的说法对呢？ 课件显示 师小结 课件显示 课件出示： 形状似座山， 稳定性能坚。 三竿着尾连。 学问不简单。 （打一图形名称） 今天，在三角形的王国里发生好奇怪！ 这样一件事情： “钝角三角形、直角三角形、锐角三角形”发生争吵，比比看看谁的内角和大。呢？ 揭示课题：“三角形内角和”。 小组活动： 甲组：锐角三角形 （ ）度 （ ）度 （ ）度 内角和（ ）度 乙组：直角三角形 （ ）度 （ ）度 （ ）度 内角和（ ）度 丙组:钝角三角形 （ ）度 （ ）度 （ ）度 内角和（ ）度 、、、、、、 小组自评互评。 小组长汇报：我们发现了它们三个三角形内角和都很接近180度。 生：三角形内角和是不是就是180度呢？那我们来验证一下： 生：把任意一个三角形的三个内角撕下来，拼在一起形成一个平角。 生：把一个任意三角形的三个内角折拼在一起，形成了一个平角180度。 生小结： 量：任意三角形内角和是180度。 拼：拼成平角 折：组成平角 所以，三角形内角和是180度。 法国的数学家、物理学家帕斯卡，为人类创造了无数的奇迹，早在300年前这位法国著名的科学家就已经发现了：任何三角形的内角和都是180度。这时他才12岁，真是了不起！ 生：它们的说法都不对，因为任何三角形的内角和都是180度。，与三角形的形状和大小无关。） 1、火眼金晴。（判断） （1）三角形越大，内角和就越大。（ ） （2）等边三角形一定是锐角三角形。（ ） （3）一个底角是40度的等腰三角形一定是锐角三角形。（ ） （4）直角三角形的两个锐角和是90度。（ ） 2、拓展提高： 在生活中，小明不小心将家里镜柜上的一块三角形的玻璃摔成了两半，玻璃裂成了两块。一块只有原来的一个角，另一块有原来的两个角。他想重新买一块玻璃安上，小明非常聪明，只带了其中的一块到玻璃店去，就配到了和原来一模一样的玻璃了。你知道他带的哪一块吗？ 生思考？ 求四边形、六边形的内角和，你会求吗？你有什么发现？ 1、生谈收获。 2、生小结： 任意三角形的内角和都是180度。 A、B组：课本P25页“练一练”2、6题。 C组：课本P26页“5、7”题。 激发孩子学习兴趣。 激起学生探究新知的乐趣。 让孩子体验探究这一过程，总结规律。 学生大胆猜测。 学生亲自验证，得出这一规律。 学生亲自验证，归纳这一规律，鼓励学生积极开动脑筋，从不同途径探究解决问题的方法，同时给予学生足够的时间和空间，不断让每个学生自己参与，而且注重让学生在经历观察、操作、分析、推理活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。 让孩子了解数学文化。 孩子们解决课前的质疑。 基础知识练习巩固。 解决生活中的数学问题，感受数学就在我们身边，体会数学与生活息息相关。 目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。 让孩子说说收获，分享给大家。 让不同层次的孩子吃饱吃好。 板书设计 探索与发现：三角形内角和 任何三角形内角和是180度，它与三角形的大小、位置和形状无关。