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特 质 理 论 人格概念 人格结构 人格动力系统 人格发展 测量工具 奥尔波特个 人格是随着年龄 由反射、习惯、 机能自主（持续 成熟的人格会 生理诊断法、个人档 体心理学 增长从不成熟逐渐走向成熟的过程。 态度、特质、统我等按整合程度高低以金字塔式层级形式构成。 性机能自主和综合性机能自主）是人格的动力系统。 将自我的部 分，当做可观察的客体，即自我客体化。 案和个案研究、自我评价、行为分析、他人评定、投射测验、测验和量表法、表现行为研究和综合法、 深度分析。 卡特尔 16 因素人格理论 （因素分析法） 特质是人格的基本元素，能对行为起决定和预测作用。（表面与根源特质、本体性和环境塑造、能力、气质与动力特质） 人格的动力系统由不同水平的动力特质组成，这些特质为个体行为提供能量和方向，保持相当的稳定性和连续性。 人格的毕生发展阶段说：遗传与环境、学习对人格发展的作用。 L 资料：一切生活记录；Q 资料：当事人在问卷或量表上获得的自我评定结果 （主观观察）T 资料：经由客观的测验或 实验所获得数据（当事人在某些情况下 所表现的行为。 艾森克三维 人格是人的性 人格的层次从高 五个维度：外向 强调遗传因素 EPQ 问卷：主要调查 人格理论 格、气质、智力和体质等持久稳定的组织，决定这人对环境的独 特适应。 到低排列：类型水平、特质水平、习惯反应水平、特殊反应水平 性、神经质（三个基本维度）、精神质、智力、守旧性-激进主 义 对人格的决定作用，双生子研究。 神经质（N 维度）、内外向性（E 维度）、说谎(L 维度)、精神病质（P 维度）。 McCrae 和Costa 五因素人格理论 外向性、随和性、 由基本趋向、适尽责性、情绪稳 应性特征、自我定性和才智-“大 概念、客观传记 NEO-FFI 简式量表 五”结构 (OCEAN) 和动力过程构成。 认知与社会认知理论 人格结构 人格动力 人格发展 Kelly 个人建构心理学 建构：用来解释和预测时间 人本身就是一个主动活跃的认知结构，不同的人都有 的个体，天性如此，不需一套相对固定的建构系统， 要有任何动机力量的存它决定着我们的行为模式。 在。人们看待未来的方式 决定了他们的行为。 人的发展就是努力通过不断界定和完善其建构系统而增强对世界的理解，这种倾向是先天的，个体利用环境信息来决定行为。 Rotter 社会学习理 个人在过去独特经验的基论 础上所形成的较持久的两 期望-价值模型：用行为潜 人格发展在很大程度上依能、期望、强化值和心理 赖于个体人际交往经验的 种问题拮据的预期倾向，即 情境来解释和预测人类的人际信任和控制点。 行为。 范围、丰富性和性质，人格发展过程是通过与各种社 会代理人的接触而产生的。 班杜拉社会认知理论 个人的人格就是人们所见到的表现在行为上的心理 认识能思维的有机体，强调认知对行为的获得、保 人的行为是内部动力和外部环境之间复杂交互作用 Mischel 认知社会学习理论（认知- 情感系统理论） 特征。自我是一组动态的认 持及表现的重要性，尤其知过程。 是自我调节和自我效能的 动力作用。 人格分析单元是认知-情感 个体的人格系统不断地与单元，具体包括：能力、编 外部环境发生着动态的交码策略、预期、主观价值和 互作用。 自我调节系统和计划。 的结果，人的行为是主体人、行为和环境三种因素动态交互作用的结果。 个体稳定而独特的人格结 构是其社会学习经验与生 物遗传因素交互作用的产 物，人与人固有的人格差异对他们的人格内容有影响。 人本主义 人格结构 人格动力 人格发展 马斯洛 人类是由一系列内在需要所驱 健康的人格不仅是没有疾 动的，人们总是被需要激发，当 病，而且是能自我实现，自一种需要被满足后，会失去动机 我实现的人具备 16 种人格的力量而被另一种动机所替代。 特征。 罗杰斯 自我或自我概念：指个人 自我实现倾向：实现自己、维持 人的实现倾向在以下条件下经验中关于自己的所有 自己并提高自己。自我实现倾向 才会实现：（1）真诚一致；直觉、认识和感受。自我 是人类不断前进的唯一动机，其 （2）无条件积极关注；（3） 概念的内容包括：自己的 他一切动机都可归属于这种自特点和能力、自己与他人 我实现下，它驱使个体从一个单以及环境的关系，又包括 纯的结构朝向更分化、更统合 同理心； 理想与真实自我。 的状态发展。 艾森克与 Davidson 的生理学理论： 艾森克唤醒 理论 唤醒：指大脑皮层随时准备反应的警觉状态，它取决于中枢神经系统中上行网状激活系统的 激活水平。 用幻想概念来解释外向型特质的行为表现：内向者的大脑皮质水平天生比外向者的高，对于 同样强度的刺激，内向者比外向者体验的强度更高，因而更敏感。 将边缘系统视为神经质的