《西方社会学理论》课程教学大纲（本科）.docVIP

《西方社会学理论》课程教学大纲 总学时数：48 总学分数：3 课程性质：学科基础课 适用专业：社会工作 一、课程的任务和基本要求： 西方社会学理论是社会工作专业的必修课。在本门课程中将系统介绍自19世纪30年代以来西方有代表性社会学家的社会学理论和重要社会学理论流派的基本思想，尽可能完整地展现西方社会学理论的历史、现状与最新发展，注重内容的逻辑性、规范性和联系实际。具体说来，本门课程的任务是，从西方社会学理论产生的背景开始，系统介绍自孔德、斯宾塞开始，到涂尔干、韦伯等形成阶段的社会学理论，经过当代前期的结构功能理论、社会冲突论、社会交换论、互动论，到最后当代后期的社会学理论的新发展。 对学生学习本门课程有如下要求： 系统掌握西方社会学理论的产生、发展、分野与分期 掌握重点社会学家和重要社会学流派的重要理论观点，并融会贯通 能用某理论观点分析解释相关社会现象 二、基本内容和要求： 第一章 导论 1.1社会学理论产生的历史背景 1.2 西方社会学理论的分野与分期 这一章从总体上介绍西方社会学产生的社会背景和思想渊源，以及从产生之初到今天这一整体过程中的理论流派和发展阶段。要求学生具备一定从16世纪以来的社会史和思想史方面的知识。 第二章孔德的社会学理论 2.1 生平及理论倾向 2.2 实证主义哲学的基本思想 2.3 实证主义的社会学学说 孔德是“社会学之父”，他在社会学创立阶段做出了自己独特贡献。这一章要求学生掌握孔德的实证主义观点，以及他的理论学说中核心部分：社会静力学与社会动力学，并掌握二者之间的关系。 第三章 斯宾塞的社会学理论 3.1 生平及理论倾向 3.2 个人主义社会观 3.3 社会有机论 3.4 社会进化论 斯宾塞被誉为“社会学亚圣”，在他所生活的时代具有非常高的声望。这一章要求学生掌握他的理论观点中的核心部分，即社会有机论和社会进化论。另外，还要求学生比较斯宾塞与孔德之间的异同，在比较中更深刻地掌握二人的社会学理论观点。 第四章 涂尔干的社会学理论 4.1 生平及理论倾向 4.2 社会学方法论 4.3 社会团结和社会分工 4.4 对自杀的实证研究 4.5 宗教和知识社会学 涂尔干是社会学理论形成时期的重要经典理论家。这一章要求学生掌握涂尔干的理论重点，即社会学方法论及其对方法论的实践之作《自杀论》的主要内容；掌握他的社会团结和社会分工观点；了解他的知识社会学部分观点。 第五章 韦伯的社会学理论 5.1 生平及理论倾向 5.2 社会学方法论 5.3 社会行动与社会结构 5.4 理性化过程 5.5 政治社会学 5.6 宗教社会学 韦伯是社会学理论形成时期另一位重要经典理论家。这一章要求学生掌握韦伯的社会学方法论，掌握他方法论的出发点社会行动与社会结构思想，掌握他的理性化过程理论，了解他政治和宗教社会学方面观点。另外，还要求学生对韦伯和涂尔干二人的方法论进行比较学习。 第六章 欧洲大陆其他社会学家的理论 6.1 齐美尔的理论 6.2 帕累托的理论 6.3 腾尼斯的理论 6.4 曼海姆的理论 除了涂尔干和韦伯两位重要经典大家之外，还有很多社会学家在社会学理论形成时期做出了重要贡献，这一章主要介绍齐美尔等四人的理论。 第七章 美国早期的社会学理论 7.1 萨姆纳的理论 7.2 托马斯与兹纳涅茨基的理论 7.3 帕克的理论 两次世界大战之间，社会学发展的重心开始逐渐从欧洲大陆向美洲大陆转移。这一章主要介绍美国早期的社会学理论的特点和倾向，要求学生掌握美国早期社会学理论与欧洲大陆的社会学理论之间的联系与区别。 第八章 结构功能理论 8.1 帕森斯的结构功能论 8.2 默顿的经验功能论 结构功能理论曾在美国社会学界占据主流地位达30年之久，是非常重要的理论流派，对社会学理论的发展影响深远。这一章主要介绍帕森斯和其学生默顿的功能论，要求学生掌握他们二人的主要的理论观点，并能用功能论主要的概念和观点分析有关的社会现象和社会问题。 第九章 社会冲突理论 9.1 科塞的冲突功能论 9.2 达伦多夫的辨证功能论 社会冲突论是与结构功能论在内容上相对立的一种非常重要的理论，它在对结构功能论的批判的基础上发展自己的理论。不过在冲突理论内部也有不同的阵营，要求学生掌握科塞和达伦多夫的冲突论的主要观点和二者的不同之处，也要求学生比较结构功能论和社会冲突论的不同之处。 第十章 社会交换论 10.1 社会交换论的思想渊源 10.2 霍曼斯的演绎交换论 10.3 布劳的结构交换论 10.4 爱默森的社会交换网络分析 社会交换论是一种渊源深厚的理论。它也是“后帕森斯时代”的重要理论。要求学社掌握霍曼斯、布劳和爱默森等三人的理论观点，并用相关理论观点解释社会现象。 第十一章 社会互动理论 11.1 米德的思想 11.2 布鲁默的符号互动论