《汉语史》课程教学大纲（本科）.pdfVIP

《汉语史》课程教学大纲 总学时数 ：32 总学分数 ：2 课程性质 ：专业课程 适用专业 ：汉语言文学 一、课程的任务和基本要求： 本课程是建立在低年级 《现代汉语》、《古代汉语》、《普通语言学》等基础课教学之上的 提高课，目的是融汇原来语言学理论及汉语知识，培养同学们汉语 “史”的观念，同时理清 和掌握汉语在三千年发展过程中在语音、语法、词汇三方面的变化线索和规律，对传统 “小 学”及当代汉语研究的方位和网络有清晰的了解。 完成教学计划中的教学任务，重点掌握语法史方面专题内容。同时要求同学们通读未讲 授的教材内容，自学语音史、词汇史方面内容。 二、基本内容和要求： 第一部分 绪论 第一节：汉语史的对象和任务 介绍学科的性质、特点，研究对象和实现的目标。汉语是汉民族的共同语，而由此产生 的汉文化及其典籍有三四千年的历史。对汉语自身历史的了解，是其他学科研究的基 础。…… 第二节：中国历代学者对汉语史的贡献 这一节相当于 “语言学简史”，介绍历史上古代学者对汉语研究的贡献。即上古训诂学 时期、中古音韵学时期、清代乾嘉学派全面发展时期、五四之后语法学研究时期。因此，汉 语史和汉语言学史是互相发明、互相依赖的关系。 第三节：汉语史的研究方法 本节有以下内容：（1）注意语言发展的历史过程。（2）密切联系社会发展的历史。（3） 重视语言各方面的联系。（4）辨认语言发展的方向。（5）历史比较法。 第四节：汉语史的依据 研究汉语史的根据有语言和文字等各种资料：（1）现代汉语与方言：现代汉语与方言是 由古代汉语发展而来的，所以“口语”是汉语史的最好根据。（2）古代的书面语材料：历代 字书、韵书是直接材料，文学及史书等所有古文献是间接材料。 第五节：汉语的亲属及分期 汉语在世界语言学家族中亲属关系如何？目前仍有不同看法，本节略作介绍。而汉语史 分期则有以下内容：分期的作用，分期的标准，具体分法，每一时期有哪些语言特点。 第六节：汉语与汉字 区别字体和字式，结合汉字学知识，理清汉字从甲金文到籀文、六国文字及小篆的古文 字阶段，同时深入理解汉语与汉字的关系。 第二部分 汉语语法史 历史形态学 第一节：汉族的产生及民族共同语的形成 结合近期学术研究成果，探究原始汉语的形成。内容有：汉族的前身是由东方蛮夷诸族 土著居民与来自西羌的炎黄两族羌人先后混合而成的。原始汉语也是两种不同语言的混合体， 故上古汉语有 SVO 及 SOV 两种结构方式。据此又可说明现存少数民族语言之间的亲属关系。 第二节：远古汉语的语法状况 远古汉语指甲骨文所反映的殷代汉语，它在词类及句法上都有自己的特点，故本节讲述 远古汉语的词类、句式，同时简介甲骨学对语法学研究的历史贡献及研究现状。 第三节：名词发展史 上古汉语词缀的产生，中古时期大量增加，具体常用词头、词尾产生的时代，现代汉语 受外语影响而产生的新情况，名词数量及类别的发展。 第四节：单位词的发展 单位词的从无到有，天然单位词和非天然单位词，单位词与名词的关系，名量词与动量 词的区别，动量词的从无到有、从少到多，量词与科技发展的关系。 第五节：数词的发展 数词与人类生产活动的关系，远古汉语的数词，上古汉语的数词，中外数学与语言学的 关系，数词与科学发展的密切关系。 第六节：人称代词的发展 人称代词的新陈代谢，代词的分类，第三代人称代词的从无到有，第三人称代词产生的 时间，汉文化与代词。 第七节：指示代词、疑问代词的发展 两类代词又可分为三小类，前者为近、远、中指三类，后者为指人、指物、指处所三类。 不同类型的代词与语言的关系，现代汉语指示代词的由来，各类代词的语法功能异同。 第八节：动词的发展 动词词头的消长，动词词缀与时体态关系，了、着、过的产生时间，动词的分类，及物 动词、不及物动词、能愿动词的概念及其状况。 第九节：形容词和副词的发展 形容词的由少到多，形容词的分类，形容词与动词的区别与联系，形容词的词缀，性质 形容词与状态形容词。副词的定义，古今副词的演变。 （二）历史句法学 第一节：构词法的发展 构词法与汉语词汇复音化的关系，汉语五种基本句法关系与构词法，汉语复音词的三大 类。 第二节：系词的