高职会计专业实训教改策略.docxVIP

我国社会在不断开展，对人才的需求也在增加，尤其是对包括会计专 业在内的专业人才需求更加广泛。当前，高职院校通常还采用较为传 统的教学方法，已经不能够完全适应当前社会开展的需要，也不能满 足会计专业人才多样化的需求。因此，本文研究的内容和提出的策略 对丰富我国高职院校会计专业课程教学模式有着理论性意义，对指导 当前会计专业教学整体水平提升有着现实意义。 一、“互联网+”对高职会计专业实训教学的影响现阶段，我国大力推行“互联网+”教育，相关教育事业开展已经处 在新的阶段，因此对教学事业的有关工作提出了新的要求。高职院校 需要充分认识到“互联网+”技术的应用对教学事业开展起到的作用, 在实践教学工作中不断应用新的教学技术手段，突破传统的实践教学 理念，实现教学成效的提升。会计专业教学对专业性要求较高，在会 计专业中应用“互联网+”能够促进教学实践模式形成线上与线下相 结合的良好模式，从而提升高职院校会计专业教学的能效。在“互联 网+”的影响下，高职院校会计专业实训教学还可以加强与社会企业 的战略合作，企业会给高职院校学生提供更多的就业岗位，促进学生 在实践中加强基础理论知识的学习，促进专业技能水平的提升［1］。在 相关技术支持下，高职院校学生可以通过远程教学手段进行实训学 习，在一定程度上促成了工学结合的有效性，一方面能够加强企业资 源的有效利用，另一方面能够促成高职院校教学模式发生较为深刻的 变革。“互联网+”还能够推动会计专业实训教学工作朝着更好的方向 开展，能够健全高职院校的实训教学体系，有助于构建更为多元化的 教学体系。 二、“互联网+”环境下高职会计专业实训教学现状 （一）高职院校会计专业实训教学平台较少 “互联网+”给我国的经济与教育事业开展带来了新的挑战与机遇， 尤其是对我国的教育事业而言，“互联网+”促成了我国高职院校教育 事业的改革与开展，促进了会计专业实训教学的改革，使高职院校会 计专业能够更加适应实训教学的开展现状，增强高职院校会计专业实 训教改的有效性，从而为我国经济开展输送更多高质量人才。但是， 当前我国高职院校会计专业实训教学工作当中还存在一定的问题，部 分高职院校会计专业实训教学平台较少，导致学生没有足够的机会参 与到实训教学当中。局部高职院校的学生进行实训教学的时间较短， 且与外部企业的联系较少，导致学生缺少具备有效性的专业实训学 习，导致局部高职院校整体教学质量不高⑵。局部高职院校的管理人 员对“互联网+”建设并不重视，在教学工作中还保存着传统的教学 思维，认为高职院校学生应该以提升专业技术能力为重，在完成学业 的过程中导致学生较为忽视专业知识的学习，没有在实训教学中形成 良好的综合素质，缺少开展的长效性。局部高职院校在开展实训工作 的过程中没有考虑到学生的适应能力，没有根据学生的实际情况展开 教学，导致学生整体上接受程度并不高，会计专业实训教学质量有待 提升。 （二）高职院校会计专业实训教改方案落后虽然在局部高职院校中相关管理人员已经认识到了开展会计专业实 训教学的重要性，但是在实际教学工作过程中具体的实训教改方案并 不成熟，导致局部高职院校会计专业实训工作不能与时俱进地调整策 略，使会计专业教学工作整体上落后于平均水平。一方面，局部高职 院校会计专业教师对实训教改工作的认识程度并不高，相关理论储藏 并不充足。局部高职院校会计专业教师缺少对实训教改的意识建设， 自身的教育教学工作缺乏长效性，并不利于高职院校会计专业教学的 可持续开展。另一方面，我国局部高职院校会计专业实训教学工作还 处在起步阶段，对于会计专业实训教学改革的研究并不充足，导致在 实际的教学工作中缺少理论指引，教学实践的有效性并不高。局部高 职院校将资源用来聘请专业技术教师，在会计专业实训教学改革方面 上缺少专业人才的引进，使局部高职院校会计专业实训教改方案整体 上质量并不高，存在一系列的不成熟问题，不能更好地适应“互联网 +”环境下对高职院校会计专业实训教学提出的新要求，不利于我国 高职院校教学事业开展［3］。 三、“互联网+”环境下高职会计专业实训教学改革策略 （一）调整培养目标与实训方向近年来，我国经济开展的进程不断加快，大中型企业建设数量以及质 量都获得了不同程度的开展，因此在整体上对会计人员产生了更大的 需求。在互联网技术不断开展与进一步普及的当下，相关会计工作更 朝着大数据方向开展与转化，因此在高职院校会计专业的教育教学工 作中，更应当与时俱进改变教学思路，提升教学手段的有效性，进一 步开展和强化学生的专业应用能力，培养学生熟练使用各类财务会计 软件的能力，让学生能够适应社会与时代的开展，从而在提高学生综 合能力的同时，促进学生为国家与社会带来更大的经济效益与社会效 益［4］。高职院校会计专业实训课程改革要以提升学生专业技