5-6岁幼儿思维特点.docxVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 5-6岁幼儿思维特点 思维力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，而人的智 力因素都是从孩提时代开始发展的。要让孩子更聪明、更胜人一 筹，父母就应从小就培养孩子的思维能力。?5?6岁：形象思维占 主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。5?6岁时，孩子思维从 形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。 什么是思维？ 心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概 括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和 本质属性。 为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动 中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了 孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比 较、抽象和概括、具体化。 分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面 和个别特性，并加以认识的过程。?综合：是指把个别属性、个 别方面结合成为某个整体。 比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。 抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。 概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推 广到同类其他事物上的过程。?具体化：是在概括的基础上，将 对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。 本文整理于网络，仅供阅读参考 思维能力是影响人一生发展的基础性、素质性的重要能力。 学前期是儿童思维能力奠基的重要时期，让孩子从小学习如何思 考，学会发现问题、解决问题，是我们教师义不容辞的责任。在 引导小班孩子学习思维特色课程的过程中，我深深感到，应该遵 循小班孩子的年龄特点因材施教，采取相应的教学策略，才能让 孩子得到更好的发展。 小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈 的好奇心。班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱;对生 动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随 意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落; 只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界 新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意 大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形 成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与 思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是 同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思 维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。 5?6岁幼儿年龄特点的思维活动策略： （一）在思维游戏中增强孩子的规则意识，让孩子养成良好的 操作习惯，是实施思维游戏课程、集中孩子注意力的重要前提。 因此老师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让 孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。 （二）提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施思维游戏课程的重要条件 本文整理于网络，仅供阅读参考 （三）在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达能力 我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意观察幼儿的 变化，鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥 同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心 理体验，能够比较积极主动的去进行各种思维活动，不断提高孩 子的基础思维能力。 一、思维力的发展 培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过 程。 思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思 维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。 0?3岁：最早的思维活动一一动作思维这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。 他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿 常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。 4岁：从动作思维向形象思维过渡 3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联 想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的 知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象 思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来 展开。 5?6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思 维。 5?6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事本文整理于网络，仅供阅读参考 物的理解也发生各种变化。 1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解； 2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解（这时， 你用语言向他描述事物，一般情况他会理解）； 3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价, 现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。 比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏 人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说 明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局 部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。 二、培养孩