《永生的眼睛》教学设计及反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《永生的眼睛》教学设计及反思 设计意图： 本教学设计抓住“骄傲”，力求以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品 味、内化，读懂骄傲，生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合，在融合中 内化，在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内 涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，使故事里的每个骄傲人物在 每个学生心中留下永恒的记忆。 教学目标： 情感目标：感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。 知识目标： 1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方 法。 能力目标： 1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会 物所要表现的崇高品质。 3、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学重点： 引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 教学时间：1 课时 课前准备：多媒体课件 教学过程： 课前预习： 一、课前调查，搜集信息 1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？ 2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。 二、课前谈话，昨天我们搜集了哪些资料，同学们同桌或上下桌交流，教师巡视。 看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解 三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──永生的眼睛，相信同学们 学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 1、齐读课题。看到这个课题你有什么问题吗？（预设：什么叫永生？）好，等 我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题了。 三、导语铺垫，引入“骄傲” 同学们，请快速默读课文，划出含有“骄傲”一词的句子，有感情地读一读，再 联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边批注你读后的感想。 （二）学生默读课文，自学。 三、汇报交流，读懂“骄傲” （一）交流Ａ——出示句子：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 为外公的无私奉献而“骄傲” 1、温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲？联系上下文想一想，“这一切”包 第 1 页 学习必备 欢迎下载 括了什么？（根据学生回答相机出示句子） 课件出示课文第5 自然段句子： “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是 有意义的。” （1）你平时可以给予他人哪些东西？如果我们的器官捐献给别人了，就拿不回 来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话 （2）你从这句话中读懂了什么？ 带着你的理解谁再来读一读，同学们，琳达的父亲说这句话时，心情是怎样的？ （平静的）让我们来齐读。 （3）同学们，琳达的父亲心中真的平静吗？ 小结：是的，谁不为失去亲人而悲痛呢，但作为父亲，他只能压抑内心的悲痛， 以平静的心态面对，只有这样，才能安慰14 岁的女儿，让我们带着这样的感受 来读一读。 父亲的另外一句话也告诉我们，这样的死是有意义的，找出来读读。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿， 那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。 想象：一个盲童重见光明会是怎样的情景？ 他的父母是怎样的心情？读出美妙。 作为捐赠者的家人，有怎样的想法？读出自豪。 能读出你的感受来吗？ 想象说话： 如果你就是那个接受眼结膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了 阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？（评 价：我听懂了一个盲童的决心，我明白了一个盲童有一颗感恩的心） 谁来读读这句话。（评价：我从你的朗读中听到了一个美妙的感觉。听到了自豪 的感觉。）让我们全班齐读。 为妈妈的态度转变而“骄傲”返回课件 1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲？（学情预设：因为妈妈能改变自己 对捐赠器官的看法，也很了不起。）开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的 （极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？ 生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）