【新教材人教版2019】高中物理教材整体介绍解读.pptx

新高中物理整体介绍;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;情境创设;;;;反映生活实际;;反映科技发展;;;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 （1）物理观念的培养 概念、规律是观念的基础。要想使学生很好地理解物理观念，首 先，要注意物理概念、规律的准确学习，促成学生对概念、规律的深 度理解。为此，我们加强了概念、规律的探究学习，以使学生对相关 的概念、规律等有深入的理解。;;;;;的规律” 。;;物理观念;程改革高中课;;;教材中守恒观念的落实（新教材）;教材中守恒观念的落实（新教材）;教材中???空观念的落实（新教材）;教材中时空观念的落实（新教材）;教材中时空观念的落实（新教材）;;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 （2）科学思维的体现 科学思维是人们对客观事物进行分析、推理，从而概括、总结出 事物的本质及内在规律的思维及方法，是物理教育中必须关注的 一个方面。培养学生的科学思维是物理课中非常重要的任务，也 是此次课程改革的重点。为了更好地培养学生的科学思维，我们 在教科书中做了如下的安排。;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 科学思维的体现 加强模型建构思想的培养 模型建构是非常重要的方法，包含分析、抽象、概括等思维 方法，对学生科学思维的培养有很好的作用。正文突出建模思想。;如，分析物体是否可以看成质点：有时物体上各点的运动有差异， 但差异很小，如果这种差异对所研究的问题影响很小，就可以把它 看成质点；有些运动的物体虽然各点运动的差异不小，但是所研究 的问题并不关注物体的细节变化，而是考虑物体整体的变化，这时 也可以将物体看成质点来处理；有些物体虽然不能忽略大小和形状， 但是物体各点的运动情况完全一样，整个物体也可以当成质点来处 理。在匀速直线运动、点电荷、弹簧振子等内容的学习中也都努力 体现理想化、建模的思想。;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 科学思维的体现 加强模型建构思想的培养 除了在正文中体现模型建构的思想外，教科书还特意在适当的地 方用“旁批”的形式对模型建构的思想加以提示，以引起学生对这一方 法的重视。;例如，在正文“质点”的概念旁，加有旁批：在物理学中，突出问 题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，并将其作 为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点这一理想化模 型就是这种方法的具体应???。在伽利略理想实验旁边，旁批：“伽 利略理想实验的本质是想象着把实际中存在、影响物体运动的摩擦 力去掉，抓住事物的本质。这种依据逻辑推理把实验理想化的思想 也是研究物理问题的重要方法之一。类似的旁批在教科书中还有多 处。;;模型的安排很多，如匀速直线运动、点电荷、弹簧 振子等内容。 物理模型不是实际的物体或运动过程，而是根据要 研究的目的，通过思维加工，把实际的物体或运动过程 的本质特征抽象出来。这就是建构模型的过程。要让学 生通过思考各种物理模型的适用条件，体会建构模型的 意义，进而认识到：科学是对客观世界的一种描述，并 不是自然界本身。这是科学本质观的教育。;;;建模思想 对解决问 题很重要;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 科学思维的体现 加强科学推理、论证等科学思维的培养 科学推理和科学论证是物理学习与研究中重要的思维方法，是科学思维的主 干，教科书主要的概念、规律学习都用到了推理与论证。例如，在自由落体 的学习中，教科书首先通过伽利略富有说服力的推理，得出“重的物体与轻 的物体下落同样快”的结论。接着教科书又设计实验，用实验证明了重的物 体与轻的物体下落得确实同样快。再比如，在牛顿第二定律的探究中，教科 书先根据学生的生活经验，提出加速度与力、质量有关，接着请学生自己设 计实验、收集数据得出具体的关系，这实际上就是一个获取证据，进行推理、 论证的过程。;;;;;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 科学思维的体现 加强科学推理、论证等科学思维的培养 在物理研究与学习中，有些思维方法对科学推理与论证体现得比较直接， 例如，由一般性结论推出个别性结论的演绎推理，或由部分推出一般的归纳 推理。但是有些物理学方法则有可能含有多种思维方法，如物理研究中常用 的控制变量的方法，其中就含有推理与论证的成份。 除推理与论证思维方法之外，像观察、控制变量、用物理量之比定义新 物理量、极限这些物理学科的方法虽然与推理与论证思维方法不在同一个层 面上，但是却是物理研究中常用的方法，是学生应该了解和学习的，所以我 们根据学习内容的不同在适当的地方对这些方法进行了介绍。;1.突出核心素养理念，培养全面发展人才 （2）科学思维的体现 推理、论证等科学思维的培养 例如，在说明如何探究加速度 与力、质量的关系时，教科书在旁 批提到：“从实验的角度，同时研 究某个物理量与另外两个或多