【新教材人教版2019】高中物理选择性必修2教材解读.pptx

普通高中教科书物理 选择性必修第二册 教材介绍;;;;;;2020/8/3;2020/8/3;2020/8/3;2020/8/3;;;第一章 安培力与洛伦兹力;本章在必修第三册介绍磁场知识的基础上，进一步介绍磁场与通电导线、带 电粒子之间的相互作用。本章共4节，第1节和第2节按照先讲宏观、后讲微观的 顺序分别介绍了安培力、洛伦兹力。第3节介绍了带电粒子在匀强磁场中的运动 规律，第4节以质谱仪与加速器为例介绍了前面所讲的概念规律的应用。;;;;;;;第1节 磁场对通电导线的作用力;2.磁场对通电导线的作用力 在必修第三册中，为了定义磁感应强度，在电流方向与磁场方向垂直的 情况下，让学生初步认识了磁场对通电导线的作用力。实际教学中，常有学 生误以为安培力、电流、磁感应强度三者的方向一定是两两垂直的。因此， 要让学生弄清安培力的方向，关键是要求学生能看懂立体图，熟悉各种角度 的侧视图、俯视图和剖面图。;;教材安排了一个“思考与讨论”栏目，“当通电导线中的电流方向与磁场方 向既不垂直也不平行时，我们应该如何计算安培力呢？”以此激发学生思考，然 后教材提醒学生运用已经掌握的矢量分解的方法，将磁场分解为与电流方向平行 的分量和与电流方向垂直的分量，然后分别研究这两个分量的作用。 在学习洛伦兹力时，又一次用到这种方法，这里实际上承袭了力学中已经应 用多次的方法。教材希望通过这样的编排，能帮助学生在遇到复杂问题时找到抓 住事物本质、化繁为简的解决思路。;课程标准要求“了解安培力 在生产生活中的应用。”教材介 绍了安培力的应用——“磁电式 电流表”，并在科学漫步中简略 地介绍了安培的贡献。;1.引导学生建立洛伦兹力与安培力的联系 教材开始就提出了一个问题“磁场对运动电荷有作用力吗？如果有， 力的方向和大小又是怎样的呢？”从这个问题开始，就注意引导学生建立 洛伦兹力与安培力的联系。在全文的编排时，尤其注意沿用这种思路，不 管是判定洛伦兹力的方向，还是推导洛伦兹力的公式。建议教师也应该考 虑充分信任学生的自主学习能力，搭建合适的脚手架，提供合适的引导， 让学生进行自主学习。;第2节 磁场对运动电荷的作用力;;;1. 带电粒子在匀强磁场中的运动 教材在本节先以一个问题引入，让学 生自己猜测带电粒子在匀强磁场中的运动 径迹，并给出猜测依据。然后教材细致地 分析了带电粒子做匀速圆周运动的原因， 再用学生已经学过的知识推导带电粒子做 匀速圆周运动的半径和周期，得到定量的 结果。;2.带电粒子在匀强磁场中运动的 演示实验 为了便于学生理解所得的规律， 教材安排了一个演示实验。这样就对 带电粒子在匀强磁场中的运动有了一 个从定性到定量，并进行实验验证， 形成物理图景的完整认识过程。;3.带电粒子在匀强磁场中运动的例题 教科书还安排了一个例题，计算一个带电粒子在匀强磁场中所受的重力和 洛伦兹力的大小之比。由此让学生了解，带电粒子在磁场中运动时，洛伦兹力 远大于重力，在这种情况下，重力作用的影响可以忽略。以便为后续的质谱仪 和回旋加速器等分析受力问题打下基础。;;;1. 质谱仪问题引入 本节课以质谱仪和回旋加速器为例，介绍了带电粒子在匀强磁场中运动规律 的重要应用。在编写时注意从问题需求引入，逐步发现问题，进而应用知识逐一 解决问题。例如，教材在开始就设计了一个问题，“在科学研究和工业生产中， 常需要将一束带等量电荷的粒子分开，以便知道其中所含物质的成分。利用所学 的知识，你能设计一个方案，以便分开电荷量相同、质量不同的带电粒子吗？” 以此引导学生去思考，进行方案的设计。;根据生产实际 提出问题，利 用前面学到的 物理知识寻求 解决方案。;;2. 通过问题串引领学生进行深入的思考 在编写“回旋加速器”时则安排了一系列相关问题，如“然而产生过高的电 压在技术上是很困难的，于是人们就会进一步设想，能不能采用多次（多级）加 速的方法呢？”“如果带电粒子在一次加速后又转回来被第二次加速，如此往复 ‘转圈圈’式地被加速，加速器装置所占的空间不是会大大缩小吗？”以引领学 生进行深入的思考，培养灵活运用知识的创新能力。;;;;必修3已经讲述了电磁感应现象、感应电流的产生条件，在此基础上，选 择性必修2从楞次定律开始，进一步研究电磁感应的规律。 第1节通过实验探究影响感应电流方向的因素，阐述楞次定律的内容。前 面都是从感应电流角度来认识电磁感应现象，这是认识电磁感应现象的第一 个阶段。 第2节“法拉第电磁感应定律”，从感应电流深入到感应电动势来理解电 磁感应现象，这是第二个阶段。它的核心内容是法拉第电磁感应定律:;第3节介绍了涡流、电磁阻尼和电磁驱动，前面研究的是电路中的电 磁感应现象，涡流是导体块中的感应电流。第4节“互感和自感”，阐述 了两种具体的电磁感应现象，特别是自感