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一匹出色的马
设计说明
这是一篇短小而优美的散文,以春天的郊外为背景,以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游,返回时“妹妹”求父母抱,却得到“一匹出色的马"快乐回家的故事。文中写景与叙事交融,巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体,把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中.因此,本教案设计力主通过情境创设,引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化,在情境中拉近学生与文本的距离,在情境中引导学生的阅读实践,从而使学生获得对文本的体验与思考。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题,直接入课
1。教师板书课题,指生齐读课题.
2.指名读“匹”,注意“匹”的读音是pǐ,不要读成pī,并用“匹”组词,或说一句完整的话.
3.学生交流:怎样记住这个字?
预设:字谜识字法-—左方块儿,小儿藏。
设计意图:《语文课程标准》倡导语文教学要返璞归真,直接入课,提高课堂的实效性。
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,一边读一边圈画出读不准的生字。
2。小组合作,识记初读课文时圈画的生字。
(1)自我认读:自己借助拼音,读一读圈画的生字。
(2)自我检测:拿出字卡,逐一认读,挑出认不准的字卡。
(3)组长整理:组长搜集同学认不准的字卡,整理出大家都认不准的生字.
(4)小组商议:怎样才能记住这几个生字?
3.集体汇报:小组长将小组没有解决的字,贴在黑板上。
4.集体商议:已经认识黑板上这些字的小组,把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。
也可引导学生编字谜识记“毯”:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
(1)“毯”运用字理识字法识记:教师利用课件出示字理图,“毯”左边形体像毛发,表示用毛织成的坐具或卧具,右边是两堆火,表示坐在毛毯上比较暖和.
(2)“恋”可以用换一换的方法识记:“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得.
(3)“跨”可以用形声字识字法识记:声旁是“夸”,形旁是“”,表示“跨”需要用脚,是表示动作的词。
(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记:心上长草,中间匆忙。
(5)“求"可以用熟字减偏旁的方法识记:球——求。
(6)“异"可以用形近字比较的方法识记:异——导,给形近字组词。
5。学生回忆同学和老师分享的识记经验,认读自己不认识的生字,并组词加以巩固.
设计意图:针对难点,引导学生思考并分享识记方法,丰富学生的识字经验。
三、再次读文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,一边读一边想一想,每一个自然段主要讲了什么内容。
2.学生不出声地读全文,然后想一想:这匹出色的马指的是什么?(一根枝条)
设计意图:通读全文,抓住关键问题,引领学生建立文本的整体印象。
四、观察指导,练习写字
1。课件集中出示“匹、妹、波、纹、像”5个字,引导学生观察生字的结构特点.(第一个是半包围结构的字;后四个都是左右结构的字.)
2.教师范写,提示书写要点。
匹:“匚"叫作三框儿,笔顺:一 匚。
可与“株”对比。
妹:“女”作偏旁,最后一笔横不要越过“丿”,右边是“未",第一横短。
波:右边的“皮"第一笔为横钩,第二笔的撇要注意穿插到“氵”下。
纹:右边的“文”的撇穿插到“纟”的右下.注意是“纟”,不是“氵”。
像:右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去,把字写正.
3。学生再次观察课后的写字表,看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置,然后先描红,再练写。
4。教师利用实物投影仪展示学生的书写成果,针对共性问题进行讲解。
5.学生根据老师的建议再写一写。
设计意图:引导学生关注易错笔画,突破写字难点.同时针对学生书写能力有所增强的特点,引导学生自主观察、自主书写,提高学生书写的主动性。
五、课堂小结,课外巩固
1。教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业:自己当小老师,利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字,一边组词,一边用组过的词语说句子。
设计意图:以实践活动激发学生巩固生字的兴趣,通过反复再现提高识字的准确性。
第二课时
一、复习引入,直奔主题
1。教师板书课题,学生齐读课题。
2。复习:“一匹出色的马"指的是什么?
3.导学:爸爸为什么要给妹妹一根枝条,让妹妹当马呢?妹妹看到这匹马后有怎样的表现?这匹马把妹妹带回家了吗?让我们一同走进课文,探索答案吧!
设计意图:这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果,学生带着问题走进课文,能够准确把握文本内容。
二、朗读交流,感知全文
1。学生带着课前老师提出的几个问题,自由朗读课文,一边读一边想答案。
2。指名朗读第1~3自然段,其余的同学思考:读了这几个自然段,你知道了什么?
3。学生交流,教师相机引导,重点引导学生从以下几个方面进行理解.
第一方面:第1自然段点明了事情发生的
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