隆化县三小三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐说课稿 新人教版.docVIP

6 陶罐和铁罐 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第六册中的一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事.铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处.选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标： 1、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点. 二、说教法 1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 2、表演教学法 针对小学生的年龄特点,采用表演读，旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。 三、说学法 1、合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累. 2、美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 四、说教程： 1.看图谈话,激趣导入 师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事?(学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”,并指导书写“陶。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时,我抛出一句:他们之间到底发生了什么故事？去读读第6 课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。 2。读通课文 读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文. (1）在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话 (2）对字词有不明白之处,可让学生之间相互帮忙,充分利用学生自己的资源。 3。抓住对话，深究“人物”的内心活动 这一环节是教学的重点,有了前面的铺垫，我首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。 然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中,我主要做了以下点拨引导： （1）理解一些词语的意思，如“奚落”,我先让学生说说“奚落的意思,然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落? (2）用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子： ①“我确实不敢碰你，但并不是懦弱.陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的.说到盛东西，我不见得比你差.再说…… ②“住嘴！铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕.” 此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理.同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力.此时,学生已取得获得知识的快乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?这一问题过渡到下一部分内容的学习,即默读课文10-—--17小节内