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《祖国的春天》
教学目的:
1.认识6个生字,会写10个生字.
2。有感情的朗读诗歌。
3.了解诗中所描写的景物特点,感受春天景色的美丽。
教学重点:随文识记本课生字,感受春天景色的美丽。
教学难点:准确识记生字,多种方法理解字词意思.
教学准备:字卡、投影仪、多媒体图片
教学过程:
一、图片引入,激发兴趣
播放有关春天的图片
师:喜欢这样的春天吗?这节课就让我们走进春天,零距离的去感受它的美,感受它带来的欢乐。板书课题,齐读。
二、初读课文,随文识字
1、首先请听老师朗读一遍诗歌,大家注意听准字音.
2、下面请同学们自己读课文,注意读准字音,思考课文写了什么内容?
3、学习第一小节:
(1)、作者是怎样来写春天的美丽呢?她把春天比作了什么呢?找一名同学读课文,其余同学认真思考.
生1:作者把春天比作了小姑娘.
生2:她把春天比作了美丽、幸福的小姑娘。我从中感到春天特别美丽,这是一个比喻句。
生3:我从“快乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种高兴、愉快,知道了她的脚步遍及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。
师:同学们说可真好,作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要,它是总起了全文,后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着自己的感受来读一读这一自然段呢?
指两人读后齐读(生相机评价)
4、学习2--6小节
师:这位美丽、幸福的小姑娘都去了什么地方呢?请同学们默读课文,画出她走过的地方。
师:谁愿意说一说小姑娘到过哪些地方?
生:她到过田野、河流、草原、山冈、村庄.(师板书)
学习第二小节:
师:那么现在我们就随着春姑娘的脚步到田野去看看,那儿发生了什么变化呢?指名读第2小节后学生回答问题。
师:在这一小节中还藏着一个生字呢,谁发现了快告诉大家.(壤)对了,在学习“壤”之前,我们要先学习“襄”。
谁认识它?能给大家介绍一下你对它的了解吗?(学生从字形、字音、字义方面分析)
师:加上土字旁它就变成了rang,土壤的壤,你还能为它括词吗?生组词。
师:出示“嚷”认识它吗?它与“壤”有什么区别?
你能正确选字填空吗?投影出示句子:
我的家乡有着肥沃的土(?? ).
别(?? )了,同学们正在写字呢.
??? (学生如能说出“镶”“攘”等字则相机读一读认一认.)
师:课文是怎样来写土壤的?指名读一读,说一说自己的理解。指导书写“襄”“壤”
师:这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象,就让我们在这美好的春光中,大声读出自己的感受吧。齐读。
学习第三小节:
师:春姑娘走过了田野,她又来到了哪儿呢?(河流)河流又发生了哪些变化呢?请一名同学读课文,其余同学思考后回答问题。结合学生的回答相机学习生字“汇“闸“蓝”
简笔画识记“汇” ,查字典或联系生活实际理解“闸”,形近字区别“蓝”、“篮。
指导朗读:春天冰雪消融,山泉、小溪一路快乐地奔向海洋,如同投入母亲的怀抱,那么令人兴奋。就让我们带着这份快乐齐读第三小节.
总结学法:读文——找变化--学生字--感情读
自学4——6小节
春姑娘又来到了草原、山冈、村庄,那又是一番什么样的景象呢?请同学们按照刚才的学习方法,自由读4——6小节,看看你又有了什么新的发现。
学生以小组为单位自学后汇报。
学习生字“勘、“漾”、“质、“冈”指导书写“荡
指导朗读。
5、学习第6小节:
师:刚才我们随着春姑娘来到了这么多地方,认识了这么多生字,你能用一个词总结一下你对春天的印象吗?(板书:美丽)。
师:让我们带着对春天的喜爱,对祖国的赞美,齐读最后一个小节。
师:这一小节在全诗起到了总结全文,点明中心的作用,所以这首诗歌的结构是总-—分——总.(板书)
三、字词再现,加深印象
投影仪出示形近字
壤(?? )? 篮(?? )? 冈(?? )? 汇(?? ) ?闸(?? )
嚷(?? )? 蓝(?? )? 刚( )? 江(?? )? 间(?? )
完成书后2、3题。
四、??? 生字回文,流利朗读
愿意读哪一小节就读哪一小节
五、全文总结.
汉字家园
课 题
1-1汉字家园
时 间
教 学
目 标
知识与技能:认识ABB式叠词,了解叠词的作用,学会在语言表达中使用ABB式叠词,增强语言表达效果。
过程与方法:通过朗读加深对课文的理解,讨论交流读文后的感受.讨论交流读文后的感受。
3、情感态度与价值观:认识ABB式叠词,在观察比较中了解叠词的作用。让学生在学习中的乐趣。
教学重点
有感情地朗读叠词、句,学习文中出现的生字.
教学难点
有感情地朗读叠词、句,学习文中出现的生字.
教 具
幻灯片(课件)
教 法
合作交流
——-2
课 时 计 划
课 题
1-1汉字家园
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