核心素养教学设计(精华版).docxVIP

优秀教案 欢迎下载 附件：教学设计参考模板  教学设计参考模板 基于核心素养的教学设计 课题名称：三角形内角和 姓名 学科年级 章太平 五年级 工作单位 教材版本 贵池区唐田中心学校 人教版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是 进一步学习几何的基础。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述 ） 知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于 180°。知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 过程与方法 : 通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于 三角形 180°。知道两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 情感态度与价值观（核心素养） ：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等 ） 作为五年级学生已经有了一定的自主探究，合作交流的能力。在学习中，以学生自己探索为主。 在具体活动中，学生先探索，再通过课件规范、准确的演示剪、拼、折、算的过程让学生确定三角形 内角的度数和。这样，学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程。让学生感受到通过自己的努力取 得成功所带来的满足感，同时也培养了学生探索能力和创新精神。他们喜欢在实践中感悟、发表自己 的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ） 学生自主合作探究，整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是 为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不 同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 教学重点：学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于 教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 180°。 六、教学过程 （ 这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 ） 教师活动 1、让学生说知道三角形的知识来引出三角形的内角的概念，让学生自由猜 测。 2、通过出比较两个三角形内 角和，求 预设学生活动 1 猜测三角形大小 设计意图 学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、 精品资料 精品学习资料 第 1 页，共 4 页 优秀教案 欢迎下载 出三角形内角和是多少？ 2 测量三角形内角和 理解、抽象 “三角形的内角和 ”的规律，打下了坚 实的基础以疑激思 。 3、操作感知。 组织学生通过算一算初步感知三角形的内角和。 4、提问学生汇报计算结果。不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于 180 °或小 180 °甚至等于 180 °，只要相对合理（允许一点误差）都给与肯定。这时可引导学生得出 :猜测三角形的角 计算三角形的内角和 (l 量一量 )  根据学生特点我提前让学生在家里自制钝角、锐角、直角三角形，并测量出每个角 和是 180 度。 5、小组合作。 学生汇报结果 的度数，写在三角形对 应的角上，这时直接让学生计算。 对于得出结论的学生要鼓励他们思考 新的方法， 对于无法下手的学生， 要启发他们知道三角形的内角和， 我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法 将三个角合起来。 6、交流反馈，得出结论。  拼一拼撕一撕画一画 在这一过程中，学生有困惑，有疑问，而正是这些困惑激发了学生更强的探究欲望，正是 这些疑问，使得 “合作 ” 成为学生的内在需要。 针对探究过程中 学生完成探究活动之后， 在有亲身体验的基础上， 我将选择不同方法的代表，在展示平台上展示自己的探究过 总结汇报 不同思维能力的学生， 要做到因材施教 学生可能通过：拼一拼、折一折、 程，并说说自己是怎样想的。 我关注的不是学生最后论证的结果， 而是学生思维的过程。 7、并通过观察对比各组所用的三角形， 是不同类型的而且大小不同的， 发现这一规律是具有普遍性的， 对于任意三角形都是适用。 8、在学生探究之后，我用课件重新演示了 3 种方