靖宇县中心小学一年级语文上册汉语拼音第三单元9aieiui教材分析鲁教版五四制.docVIP

《ai ei ui》教材分析 一、教材简说 本课包括四部分内容。 第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形.第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。 第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。 第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌.画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形,培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。 句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境. ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。 二、学习目标 1．学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节,正确书写音节. 3．认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 三、教学建议 (一）字母教学 在本课的教学中,学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断,一口读成ɑi。ei的发音方法与ɑi大致相同.发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。 区别单韵母ɑ、e、u与复韵母ɑi、ei、ui的发音：单韵母发音时口形保持不变,复韵母发音时，口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。 应充分激发学生主动识记的积极性，ɑi、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记.ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解,以帮助正确抄写音节。 （二)拼音教学 声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读.拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证. （三）书写指导 本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称;（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 (四）认读字词，读句子、儿歌 认字可结合句子、儿歌的教学进行。 句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读zi,如，胡子、孩子、桌子.可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像,用来区别“子”与“了的字形。 读句子要读出逗号的停顿,还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你/栽树，他/培土，我/去提水. 诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在”四个字.可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中,认识“白、皮、子、在”四个字。 (五)扩展活动 1．做游戏“看谁听得清，找得快”。 同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。 2．做游戏“找朋友”. 一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问:“我的朋友在哪里？台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。然后组成音节拼读。 3．比一比，读一读. ɑ—ɑie-eiu—ui 4．猜一猜。（教师说,学生猜) 用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。 （六）教学时间 教学本课可用2-3课时。 四、教学设计举例 片断：句子教学 1．出示课件（本课植树图），探究图意:谁在干什么？（丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。)在说话时引出音节“栽树、培土、提水。知道这是植树时应做的事。 2．按图意进行表演. 3．三人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。 4．组织三人学习小组，进行情境表演。 5．读句子,借助拼音读准字音. 6．用多种方法认记“你、他、水”三个字。 7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。 《说优点、