关于校外学习中心学习的支持服务功能的思考.docVIP

　　第三，学习技术有欠缺。有些学习者受旧有学习习惯影响，往往把远程教育视为传统课堂教育，未能很好地掌握远程教育学习特征，科学管理时间、自我约束的学习意识不强。甚至还有的不仅不会使用常用上网学习工具，更不善于寻求学习帮助，一遇学习困难，便容易产生厌学情绪。 　　一、导学督学方面 导学督学是为学生提供教学支持的核心工作。校外学习中心有没有起到良好的引导和催促学生学习作用，直接影响着学生的学习感受和学习效果。入学前的导学教育是学习中心在新生入学时须提供的一项效劳内容。在学习者入学之初，学习中心有义务详细地介绍远程学习特点，帮助学习者转变学习观念，增强自我学习意识，端正学习动机，激发学习动力。在日常学习过程中，必须加强学生学习过程管理，根据教学方案要求，注重抓好教育过程中各个环节，积极提供学习策略支持和技术支持，提高学习者利用计算机、互联网等现代学习工业的能力，引导学习者加强互相联系、开展学习交流、增强学习兴趣，主动完成课程作业，减少“沉淀〞学生。 　　二、教学辅导方面 目前，多数远程教育机构更多地是为学生提供用以传递课程内容的课程包，但在学习支持效劳上相对薄弱，师生及同学之间的交流相对缺乏。大多数学习者认为能否与老师见面对学习活动有很大影响。此外，学习者也普遍反映，与同学在同一个教室中学习很有必要。与同学们一起听课，他们会感到有种促进自我学习的气氛。学生非常希望当地辅导教师能够提