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[教学设计]水稻种植业 世界主要的农业地域类型(一)教学设计 一、设计依据: 1、教学构思:地理新课程改革提出地理课堂教学应改变传统的以“师传生受”为主的模式，倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。教师在教学时应尽可能多地为学生创设主动探索的学习情境，通过活动设计开展探究式学习与合作学习，真正体现学生的主体地位。课堂活动对于促进学生的探究意识，培养学生的探究能力是很有利的。而一个紧密联系生活、有思维含量的科学性问题的设计则是激发学生探究活动的关键。本着“以学生为主体”的思想以及我们对“地理学科课堂教学中问题设置”的研究与实践，我完成了本节的问题与活动设计。 2、教材分析:教材在讲述了农业的基础知识和农业的区位选择的基本原理后，安排了5、3节和5、4节两节课，重点讲述了4种农业地域类型。每个类型在简单介绍其在世界的分布和主要特点后，都选一个典型区域进行分析，来论证基本原理。本节是前两节内容的具体延伸和补充。主要目的是通过案例分析培养学生理论联系实际，具体问题具体分析的能力。 3、学生基础分析:通过前面两节理论知识的学习，学生对“农业地域类型”及“区位”问题已有一定认识，学生再来学习本课，结合案例，应用理论分析具体农业地域类型，相对来说较为容易。学生自身思维活跃、课堂积极性高，具有一定创新意识，利于课堂探究活动的有效开展。但他们对问题的认识还不够全面和深入，实际分析农业地域类型时会遇到一些困难，例如各种农业地域类型的分布问题，涉及到世界地理内容，而学生在初中所积累的世界地理知识比较匮乏，这会成为他们学习的一个障碍，需要教师对其进行恰当、适度的指导。 4、教学任务分析:在上述分析的基础上，确定了如下教学任务: (1)教学目标分析: ?综合分析亚洲成为世界最大水稻产区的区位因素 ?从生产方式和土地利用方式的角度，说明水稻种植业和阿根廷大牧场放牧业的地域分布和生产特点以及阿根廷大牧场区位优势。 ?注重理论联系实际，灵活运用知识，分析、解决生活中的地理现象和地理问题。 ?关注身边地理，逐步养成实事求是、具体问题具体分析的思维习惯。 (2)重点、难点、关键点分析: 亚洲水稻种植业生产特点、阿根廷发展大牧场放牧业采取的措施是本节课的重点内容;阿根廷大牧场区位优势条件是本节难点内容;亚洲水稻种植业及阿根廷大牧场放牧业区位因素的分析是本节教学关键点。 (3)教法、学法分析:采用地图法、讨论法、探究式教学法等教学方法;并指导学生应用比较法、阅读法、及读图法学习本节内容。 (4)教学手段:多媒体课件辅助教学 二、教学过程设计: 过程 教 与 学 活 动 设 计 意 图 前两节课，我们学习了农业的基础知识和农业区位选择的基本原理，了解到 新课 了农业的生产受多种因素的制约。在不同的因素制约影响下，形成了不同的农业联系旧知引入导入 生产类型，这也就是本节课我们学习的详细内容。本节课我们重点来学习水稻种新知 植业和大牧场放牧业。 ,提出问题,认识一种农业地域类型你想从哪些方面来了解呢?(学生思考，回创设问题---- 答) 介绍总体学习 ,教师总结,由于各农业地域类型的特点不同，各地区的自然和社会经济条件千思路，学生从 差万别，因此，我们在分析每种农业地域类型时，应具体问题具体分析。对于任总体上把握教 何一种农业地域类型的学习，我们都需要从它的分布、区位因素、生产特点三方材 面去把握。 ,提出问题,水稻种植业分布在世界的那些地区呢,请同学们阅读地图册第4页借助地图，激 “世界水稻产区的分布”图来总结，若对于世界各国的位置有疑问，同学们可以发学习兴趣， 参考地图册前面序图“世界政区”图来完成。(学生读图，两个人一组进行合作展开探究 学习，并熟悉世界地理知识。)(学生回答并归纳) 1、水稻种植业的分布:东亚、东南亚和南亚地区及非洲埃及、尼日利亚，欧洲 水 的西班牙、意大利，拉丁美洲的古巴、委内瑞拉、巴西等。 ,过渡提问,从水稻种植业的世界分布图，我们可以看出亚洲是世界水稻最大产学生通过讨 区，那么影响亚洲水稻种植业的区位因素有哪些呢,请同学们结合“世界人口密论、读图、析稻 度分布”图和“世界水稻产区形成的条件示意图” 讨论分析。 图、对问题展 (亚洲水稻种植业的区位因素，学生通过读图分析基本上能分析出来，若不全面，开探究，最大 再适当提示和引导，如学生可能想不到从本区的地形方面分析，教师可以出示“亚限度地挖掘学种 洲地形图”，适当引导。) 生思维及学习 气候——季风气候，热带雨林气候 兴趣。 自然条件 植 2、亚洲水稻种植业的区位因素 地形——河流中下游平原或三角洲 历史悠久 经济条件 人多地少 业 饮食习惯 ,过渡,亚洲水稻种植业的生产特点如何呢,我们先来了解我国一农户进行水稻利用活动，展 种