五年级下册音乐教案第三单元《花木兰》人教新课标.pdfVIP

《花木兰》教学设计 （欣赏课） 一、教学目标 1．聆听民乐与管弦乐合奏曲 《花木兰》，感受乐曲蕴含的河北梆子音乐元素 特点，体会乐曲苍劲、高昂的情绪。 2．在聆听、演唱、参与的音乐活动中，能够分辨乐曲结构，进一步感受乐 曲塑造的音乐形象。 二、教学重、难点 1．感受乐曲《花木兰》蕴含的河北梆子音乐元素特点，体会乐曲苍劲、高 昂的情绪。 2．乐曲主题的听辨与记忆。河北梆子特点音调2、#4、5音的演唱。 三、教材分析 河北梆子是河北地区的戏曲剧种之一。唱腔苍劲悲壮、激越高亢。骨干因多 以徽、商、宫为主。伴奏乐器主要有板胡、笛子、梆子、笙等。打击乐器的锣鼓 经与京剧基本相同。作曲家杨洁明根据河北梆子的唱腔，于1998年创作了民乐 与管弦乐合奏曲《花木兰》。花木兰(412年-502年)，花木兰的事迹流传至今， 中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军而流传千古，皇帝追封为孝烈将军。 花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧、歌舞、豫剧等。乐曲《花木 兰》通过民族乐器与管弦乐器的对比与合作，再现了花木兰的故事。 乐曲由三个部分组成 (ABA) 。第一部分音乐欢快、热烈，昂扬、有力。首 先，由板胡奏出主题旋律，与弦乐器巧妙融合，交相辉映，生动的表现了木兰替 父从军的决心和花木兰的飒爽英姿。 乐曲第二部分，优美抒情，宛转悠扬的情绪特点，带有歌唱性的叙说。用稍 慢的速度由管子、竹笛分别担任主奏，表现出了木兰及战友们对家乡及亲人的怀 念之情。第二乐段#4 的运用，使乐曲的戏曲风格非常浓郁。两件民族乐器的运 用，更增添了乐曲的民族音乐风格。 乐曲第三部分是第一部分的基本重复，结尾处更为激烈，表现了木兰与战士 们奋勇杀敌以及荣归故里，乡亲们欢迎凯旋勇士的场面。 四、教学过程 （一）导入新课 1.欣赏几幅花木兰的人物图片。 2.教师出示用石雕、豫剧、国画、动画片等艺术形式塑造的花木兰人物图片， 背景音乐，乐曲《花木兰》第一部分。 3.学生看后说出人物名字，引出本课欣赏的内容。 （1）教师启发学生从背诵《木兰辞》引入主题。 （2）学生简单回答出花木兰的英雄事迹。 过渡语：今天，我们学习新的表现英雄花木兰的艺术形式——聆听民乐与管 弦乐合奏曲《花木兰》。 （二）乐曲欣赏 1.整体聆听 （1）播放乐曲 《花木兰》完整音频。教师提出问题：乐曲可以分几个部分？ 每部分的情绪是怎样的？ （2）学生听后回答：三部分（ABA）；第一部分音乐情绪欢快、热烈、昂扬、 有力。第二部分优美抒情、宛转悠扬。第三部分情绪更加欢快、热烈。 2.分段欣赏 【聆听第一部分】 （1）出示乐曲第一部分的谱例 （2）聆听第一部分音频。教师提出问题：第一部分的主奏乐器是什么？表 现了怎样的音乐形象？ （3）学生听后回答出是板胡。表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽 英姿。 （4）教师出示板胡图片，简单介绍板胡。板胡在中国大约有300 多年的历 史，品种繁多，音色明亮，高亢。是我国多种梆子腔戏曲，北方戏曲和曲艺的主 要伴奏乐器。 （5）告诉学生本首乐曲就是根据地方戏——河北梆子的曲调创作的。 （6）带领学生演唱第一部分主题。边唱边提示学生观察这部分谱例，唱准 ，从中体会河北梆子曲调的特点。 （7）引导学生随着音乐敲击桌子，模拟鼓的音色参与表演。 【聆听第二部分】 （1）播放乐曲第二部分音乐，要求学生听出主奏的乐器是什么？表现了怎 样的场面？ （2）学生听后回答：管子和竹笛。宛转悠扬的情绪，带有歌唱性的叙说。 表现出了木兰及战友们对家乡及亲人的怀念之情。 （3）介绍乐器管子是一种吹管乐器，历史非常悠久。管子的音量较大，音 色高亢明亮、粗犷质朴，富有强烈的乡土气息。管子的用途很广，可用来独奏、 合奏和伴奏。尤其在中国北方的一些乐曲里，管子是非常重要的吹管乐器。竹笛 同学们相对较为熟悉，第二部分用两件民族吹管乐器，生动地刻画了花木兰的音 乐形象。 （4）出示乐曲第二部分谱例，教师指导学生演唱主题旋律。 在演唱主题的活动中，进一步感受乐曲所蕴含的河北梆子曲调的特点。 教