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2《我是什么》教学反思 为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知 道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文 的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学 习意识。 从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜 出是“水接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够 按照课文内容回答，品读水的变化:先学习描写“汽”和“云” 的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词, “落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天 上下来，通过理解朗读，知道了 “雨”是天上落下来，“雹 子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比拟， 学生知道了在读“雹子” “打下来”要重点；读“雪” “飘下 来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生 明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为 了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观观察见什么 了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不 同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗 读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的 性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知 道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁 时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思 路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系 方面质疑问难的方法，而且