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《除数是一位数的口算除法》含教学反思 教学目标： .借助小棒图、计数器等工具表征计算过程，引导学生理解算理，掌握口算 方法。 .在拆数中沟通图与式间的相互联系，培养学生的结构思维。 .让学生在数学活动、思辨、推理中积累数学学习活动经验，提高数学学习 的能力。 教学重点： 理解算理，掌握算法：被除数拆开再除的方法，体验拆数的必要性与合理性。 教学难点： 突破学生因加、减、乘法从低位算起带来的负迁移，认识到从除法从高位算 起的便利性。 教具、学具准备：课件、学习单教学过程： 一、前测反应，理解整十、整百、整千数除以一位数口算算理 .引入 出示：6-？3= 说意义：6?3表不什么意思？ 说算法：口算6+3,你会想到什么？（出示乘法口诀二三得六）（板书：乘 法口诀） 小结：利用乘法口诀可以帮助我们计算除法。 2迁移 出示60+3=,你是怎样口算的？ 预设：6后面的。先不看，6+3=2,再在2的后面一个添0。 追问：为什么6后面的0可以先不看？ 学生回答，课件出示计数器来理解。 小结：60+3这样想的：6个十个3=2个十，也就是20。 .建模 这6颗珠子还可以待在哪里？ 出示：600-3=, 6000+3=,怎样口算，同桌互相说想法。 比照提炼方法：观察这几道除法算式都有什么特点？我们是怎样口算的？ 刚才的这三道题被除数的末尾都有0,是整十、整百、整千数除以一位数， 我们都是先看成几个十、几