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安丘市实验中学 心理健康教育课程开发与实施总结报告 一、课程开发的背景 随着人类文明的不断进展，在物质文明快速进展的同时，产生了许多问题。人们更多地依托学校教育来解决这些社会问题，而学校教育的改革和进展，远远不能 知足社会进展的需要，不能知足社会公众日趋增高的期望。在中小学显现许多厌学、离家出走、性格变态、道德水平低劣等问题。对青青年实行心理健康教育，采取切 实方法来预防、干与和矫正青青年的心理问题极为引发的行为和社会问题，显得尤 其迫切。为此教育部于 1999 颁发了《关于增强中小学心理健康教育的假设干建议》， 2002 年 8 月又公布了《中小学心理健康教育指导纲要》，这将进一步推动中小学心理健康教育的进展。 从上个世纪 80 年代中叶开始，中小学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起， 许多人士作了许多尝试，取得了许多功效，为中小学心理健康教育的深切开展提供了良好的基础。从内容看，大多数学校 把心理健康教育作为一门作业来对待，多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念，这不太符合中小学心理进展的特点。造成这种现象的缘故有两个：一是心理健康教育的工作模式多以“班级治理” 为前提形式，班主任因缺少心理学专业训练，他们要紧按行政治理模式和思想工作模式工作。二是把心理健康教育模式与教学模式混为一谈，而“育人”与“教学”本是两个有联系但又有本质不同的概念。 林崇德先生说：“学校心理健康教育必需是教育模式。”因此， 成立符合中小学心理进展特点的心理健康教育模式是目前中小学心 理健康教育的一个重要方向。《中小学心理健康教育指导纲要》指出 “心理健康教育的形式在小学能够以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时， 突出品格修养的教育；高中以活动、体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与效劳的紧密配合”。这正是对过去中小学心理健康教育不足的批评总结，也是尔后工作的指导方向。 综上所述，咱们从开展高中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。以“活动”为冲破口，强调生动活泼的形式，强调活动中学生的强烈心理体验。研究符合高中生心理进展特点的心理健康教育的校本课程，以提高心理健康教育的成效。 二、课程开发的目的 课程开发目的：优化教育环境，整合教育资源，开辟高中生心理健康教育的新途径，从而培育学生良好的心理品质，提高心理健康 教育的成效。编写出适合高中生心理进展特点的，具有学校特色的心理健康教育课程教材及辅导读本。 教育主题：关切自己健康成长，让青春在阳光下绽放。要紧包括以下几个方面： 一、学会求知，确信正确的学习动机与良好的学习态度，重视进展自己的认知能力，把握适合自己的学习方式，制造性地对待学习。 二、学会关切，学会交往和合作，培育良好道德，辞别青年， 让青春在阳光下绽放。 3、学会做事，养成爱劳动的品质，培育动手能力和社会实践能， 力，培育制造性人格特点。 三、课程的内容框架 （一）学校心理健康教育活动课程 这是基于课堂教育教学为基础的，以活动开展为形式的课程形式，其要紧内容有以下几个方面。 一、学习辅导活动设计 那个地址的学习辅导，取其广义，是对学生学习进程中发生的各类问题（如认知技术、动机、心理困扰等）进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正，也包括踊跃意义上的学习技术、学习动机、学习情绪与适应的训练与辅导。在辅导中，以学生主体活动实践体验为目的，设计各类类型的学习辅导活动，具体讲分为两个方面的内容： ①学习心理训练与教学活动设计 要紧进行以学习心理为导向的进展性学习教学活动设计，包括学习技术、学习动机、学习情绪调控与学习适应的训练与教学活动等。 ②学习障碍心理咨询活动设计 要紧进行学习障碍心理咨询干与活动设计，以学校心理咨询室的活动设计为主，提倡进行有创意的心理咨询活动。 二、人格辅导活动设计 人格心理辅导也能够分为诊疗性辅导和进展性辅导。诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正；进展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技术等进行的辅导。一样高中生人格辅导活动设计能够分为两个方面的内容： ① 人格障碍心理咨询活动设计。 心理咨询活动除进行面对面的咨询，还能够进行间接咨询、集体咨询等。形式上能够以自然的活动方式为主，尽力开拓心理咨询的新途径、新方式，提高心理咨询及诊疗的成效。 ②成长辅导教学活动设计。 自我熟悉辅导教学活动设计：目的“了解自己，学会克服青春期的苦恼，客观地评判自己。” 情绪调适辅导教学活动设计：目的“慢慢学会调剂的操纵自己的情绪，抑制自己的冲动行为。” 人际沟通辅导教学活动设计：目的“踊跃与同窗、教师和家长进行有效的沟通。” 耐挫力训练活动设计：目的“慢慢适应生活和社会的各类转变，培育对挫折的耐受能力。”