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初中音乐教学中小组合作学习模式的分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“音乐美术”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5503字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：初中音乐教学中小组合作学习模式的分析 2 一、初中音乐教学中小组合作学习模式存在的一些问题 2 (一) 学生参与度低、表现不积极 2 (二) 忽视了学习过程中学生的主体地位 2 (三) 小组合作学习模式被错用、滥用 3 (四) 教师不能对学生的表现及时给予回应 3 二、正确的小组合作学习模式在音乐教学中的使用方法 4 (一) 教学模式要顺应新课标要求 4 (二) 不要一刀切， 要根据不同学生的特点因材施教 5 (三) 注重小组内部成员间的和谐 5 (四) 给予学生充足的学习空间与时间 6 文2：初中音乐教学方法与策略分析 7 一、 引言 7 二、 初中音乐教学的重要意义 7 三、 提高初中音乐教学质量的方式方法 8 （一） 充分利用课堂活动，提高学生的学习情趣 8 （二） 利用多媒体进行音乐辅助教学 8 （三） 老师应降低身份，与学生成为朋友 9 四、 结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 初中音乐教学中小组合作学习模式的分析（教学资料） 文1：初中音乐教学中小组合作学习模式的分析 随着教学改革的深入， 小组合作的学习模式逐渐受到广大音乐领域教学工作者的欢迎。一个充满合作、互帮互助、相互学习的教学氛围不仅仅能够提高学生在课堂上的活跃度， 锻炼学生的合作能力， 更对学生未来走出校园， 步入社会的成长过程有着很大助益。 一、初中音乐教学中小组合作学习模式存在的一些问题 (一) 学生参与度低、表现不积极 对初中音乐教学中的小组合作学习模式来说， 只有首先保证学生之间相互合作信任， 才能实现教学基础的稳固。然而， 在一些学校中， 老师长时间受到旧式教学观念的束缚， 对于小组合作学习这种新的教学模式了解不够深入、透彻， 这样往往就致使老师对于课程的安排不合理， 导致学生的兴趣被磨灭， 学习状态受到影响， 最终干扰到学生的学习成绩。老师的不科学教学， 容易使学生的学习成绩参差不齐， 这样就会使小组合作教学的内涵得不到充分发挥， 希望所有学生共同进步的目标也得不到实现。 (二) 忽视了学习过程中学生的主体地位 在实际课堂中往往就有一些老师在教学过程中依旧保持旧式教学的“一言堂”风格， 还是老一套的“教师讲， 学生听”， 学生在学习过程中的主体地位完全被忽略， 小组式教学只变成了方便老师管理学生的一种手段。而在这样的课堂中， 学生得不到表现自己的机会， 所谓的小组合作学习也变得流于形式， 学生的学习积极性也得不到激发， 自然学生学习起来也就变的心不甘， 情不愿。 (三) 小组合作学习模式被错用、滥用 随着新课标改革的不断进行， 各种新式教学模式逐渐得到应用， 初中音乐教学的教学效率也随之得到了很大的提高。但是， 在这一过程中， 因为部分教师对小组合作学习模式了解的不够深入， 看到的只有表层， 所以难免造成这一教学模式在课堂中被错用、滥用。部分老师不知道因地制宜， 只知道照搬照抄， 不考虑自己学校的实际教学条件和学生的学习特点， 就把其他学校或地区的小组合作学习模式套用过来， 导致这一教学模式在课堂中得不到正确的应用， 显得格格不入， 最终致使教学效率不升反降。 (四) 教师不能对学生的表现及时给予回应 初中学生正处在青春期， 心理十分敏感和脆弱， 如果在这时老师不能及时对学生的表现给予正面积极的回应， 就会让学生觉得自己被忽视， 继而产生厌学情绪， 这种情况在实际教学中十分常见。因此， 在展开小组合作学习时， 老师一定要注重对小组学习结果作出总结评价， 并对每个学生的表现给予单独的正面评价， 让学生了解到自己并没有被忽视， 而是一直被关注着， 自己与小组成员的合作成果是得到承认的。 二、正确的小组合作学习模式在音乐教学中的使用方法 (一) 教学模式要顺应新课标要求 现如今的初中教学中之所以要进行广泛的教学模式创新和改革， 一方面是为了改变旧式“填鸭式教学”、“应试教育”无法培养出真正人才的局面， 另一方面也是顺应新课标改革的大趋势， 紧跟国家教育新要求。而小组合作学习模式也是在这种状况中应运而生， 在教育部颁布的《音乐新课程标准》中就明确指出“在音乐实践活动中， 要注意培养学生良好的行为习惯和相互宽容、相互理解、相互尊重、相互合作的集体