小学四年级上册数学广角单元备课.docxVIP

新人教版小学四年级上册数学广角单元备课 一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册 《烙饼问题》。 二、教材解读 《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学的“烙饼问题” 就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。另一方面，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣。 对于四年级的学生来说，在烙饼知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推 导理解事物的能力对学生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握 所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活， 有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还 有些难度。 三、课标要求 本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范。《烙饼问题》是把生活中发生的实际问题引入课堂，引导学生学会探究并在合作中解决问题。让学生自己动手实践烙饼，在整个过程中，体现了烙饼方 四、教学目标: 四、教学目标: 知识与技能：1、通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题，寻找解决问题的最优方案。 过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。2、通过学具模拟烙饼过程，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动， 过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的 意识，提高学生解决问题的能力。 五、理念：[体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值。]六、教学重点：体会优化的思想。 五、理念：[体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值。] 六、教学重点：体会优化的思想。教学难点：掌握 3 个饼烙的时候的统筹 方法。 七、教学建议 七、教学建议 (一)、情境导入 （课件出示情境图）同学们观察后，老师提问：刚刚你们看到了什么？同学们火眼金睛，发现了这么多数学信息和问题。这节课，我们就一起来探讨有关烙饼的数学问题。（板题） [设计意图：烙饼是生活中常见的事情，在导入新课时用了烙饼这个实例， 让学生真正的感受到生活中处处有数学，数学知识就来源于生活。 理念：体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值。] (二)、探究新知 1、探索一张饼、两张饼的最优方案 师：同学们，你们知道饼是怎样烙的吗？（生答，教具演示） 要把一张饼烙熟，就必须两面都烙好，也就是说一张饼有正反两个面。如果烙一面要 3 分钟，谁能很快的告诉我，烙一张饼要多少时间？ 那烙两张饼呢？（生答：12 分钟或 6 分钟）要求 6 分钟的同学演示说出理由，6 分钟的同学的想法真不错，想到同时烙，这样就节省了时间，饼很快的烙熟了。 2、探索三张饼的最优方案 同学们，妈妈遇到麻烦事情了，你们能帮帮她吗？ 课件出示例题：爸爸、妈妈和我每人一张，一个锅每次只能烙2 张饼，每面需要 3 分钟，怎样才能尽快吃上饼呢？ 请同学们两人合作，用圆片模拟烙饼，一个烙饼一个计时，分小组活动， 看看哪个小组的方法想的好。 学生汇报各种烙法，分别上台演示。 同学们你会选择哪种方法？为什么？（我们在烙饼的时候，发现每次锅里同时有两个饼，烙的次数就少，次数越少花的时间就少） 3、小结 现在我把刚才的烙饼过程用课件演示一遍，让大家看清楚。（教师用课件演示烙饼过程）为了同学们看清楚，我给 3 个饼编了个序号：第一次，同时烙饼 1 饼 2 的正面，用了 3 分钟，第二次同时烙饼 2 的反面、饼 3 的正面，又用了 3 分钟，这时哪个饼烙熟了？第三次同时烙饼1 饼 3 的反面，又用了 3 分钟， 三张饼都烙好了。结果用了 9 分钟 3 张饼烙完了。妈妈的问题解决了。 刚才我们所研究的烙饼问题，这种现象在生活中随处可见，如果我们一次锅里多烙几张饼，怎样才能很快算出烙饼最快的时间呢？ [意图：灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。在探究新知中有序的安排探索一张饼，两张饼，三张饼的最优方案，让学生参与实践活动通过操作、 思考、合作、讨论，体验方案多样化，初步体会优化思想。 理念：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。并体验数学与 日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借 助数学语言来表述和 4、探究规律 这是一张烙大饼的数据表，（老师边说边填表格：一张饼有 2 个面，一次同时烙一面，就要烙 2 次，每面烙 3