小学四年级科学教学设计.docx

小学四年级科学教学设计 《电路出故障了》 赵二小 张琦 一、 教材分析： 《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电 路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的 能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录 在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用 一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后， 要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测 器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电 路，不能用来检测 220V 的电路。 在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的 铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组， 使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作， 引导他们大胆猜想发言。 根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等： 1、教学目标： （1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。 （2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作 与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。 （3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。 2、教学重难点： 重点：会探究电路出现故障的原因。 难点：会用电路检测器检测电路。 3、教学课时：1 课时 4、教学准备： 学生用： 每组小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。（这些材料有“问题”） 电路检测器：小灯泡 1 个、灯座 1 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 2 根。 科学文件夹（记录表）。教师用： （1）小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。 （2）万用表 1 只、电笔 1 支等。二、 设计理念： “学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习 科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。 三、教学过程： （一）导课及引出电路： 同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？ 教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开 导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？” 小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路） [设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故 障作铺垫。] （二）组装电路： 1、这些材料你能组合吗？ 在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？” 2、比一比，哪组快？ [设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现 问题。] （三）交流讨论： 1、说一说你们在实验中看到了什么？ 小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。 2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？ 3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。 4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。 [设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨 论记录，培养学生的科学素质。] （四）做一个电路检测器； 1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什 么？ [设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测 器作铺垫。] 2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。 3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导） 展示几组好的电路检测器。 [设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。] 4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让 学生检测演示。 [设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以 使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。] 5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？ [设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。] 6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？ 7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取） [设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。] （五）课外延伸 1、如果家里的日光灯不亮了