小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思.docx

《筷子折了》教学设计 教学目标： 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。 3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。 教材分析： 光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释。 学情分析： 四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题， 这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系， 特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。 重点难点： 重点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理；难点是对实验条件的精密控制。 教师准备： 水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。 小组准备：杯子、水、硬币。教学过程： 一、导入新课： 老师出示一根筷子。 师：同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验：（老师操作，学生观察）。 把筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？ 生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了 师板书课题：筷子“折”了 师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。 提出问题：为什么筷子看起来好像是“折”了？这是怎么一回事？ 生自由发言，师鼓励生的想法。 二、探究活动 1、 观察光的折射现象。 ① 硬币升高（小组内操作） 准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。 提问：你看到什么现象，为什么？ 根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？ ②鱼儿变大。 老师出示装有金鱼的鱼缸： 猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？ 提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？ 根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？ ③光点“偏”了。 师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。 师操作实验，生观察现象。师：你看到什么现象？ 生：光点偏了。 师：为什么会这样？谁来试着解释一下？ 生自由发言。 引导学生说出光的传播路线，并找出光在传播过程中经过了几种物质。 引导学生发现光线折射的规律。 2、提出问题： 以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象， 光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？ 学习小组讨论、汇报。小结： 光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 三、学以致用，解释现象。 1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？ 生回答。 师：其实我们看到的是筷子的虚像。 2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：（播放水变“深” 了视频） 3、你能再举几个生活中这样的例子吗？生发言。（平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？） 生举例说明。 四、认识自然界中光的折射现象。 看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉（师播放视频） 现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？ 生简单解释成因，师引导。 五、拓展活动 刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光 的折射原理，欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？ 《筷子折了》教学反思 一、关于教学目标的确定： 在反复阅读和理解教材的基础上，我确定了以下教学目标： 1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。 2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。 3、了解光的折射现象。 对于光的折射现象，学生很感兴趣，但理解折射规律对于四年级的学生来说确实很难理解和掌握，所以把教学目标定位在“了解”而不是“理解”的层面上。只是让学生对光的折射现象有所了解，能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。但要力求通过本节课的学习，让学生对折射现象产生极大的兴趣，引发学生对折射现象的认真观察和深入的思考，只有这样，才能把探究时空有效的延伸到课下。如果课下孩子们能主动的去搜集有关资料、设计实验继续探究折射现象，那才是我们所期待的