部编版八年级语文上册第四单元教学课件.pptx

散 文 ;;;;; 本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。父亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。办完丧事后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段事。;;;;;1.祸不单行： 2.狼藉： 3.簌簌：;4.典质： 5.赋闲： 6.勾留： 7.踌躇：;踌躇、徘徊、彷徨辨析;8.颓唐：;9.蹒跚：;10.不能自已： 11.情郁于中：;12.触目伤怀： 13.琐屑：;导思1.四次背影分别是在什么情况下出现的？哪次最详细？有何作用?;;第一部分(①); 1. 文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在 全文中的作用是什么？ 【答案】以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。;2. 文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 【答案】家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。;3.“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说 说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表 达效果。 【答案】用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父 亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不 放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。 ;;4. “不要紧，他们去不好！”这句话包含父亲怎样的情感？ 【答案】父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下忧心如焚，但是儿子在他的心目中重于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失，所以最后还是决定由自己亲自送。;;6. 父亲在这一段中共说了三句话，找出来并作简要赏析。 【答案】① “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 赏析：父亲已把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得自己没尽够心意，看见月台上有卖橘子的，便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。父亲的关怀真是无微不至。;;7. 课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因？;(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。 (4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ;(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。;; 橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。 “我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。;【答案】背影是全文内在的主线，是作者叙事抒情的线索，它在全文中共出现了四次：开头设疑——点出背影，造成悬念，使浓重的感情气氛笼罩全文；中间叙事——望父买橘，刻画背影，令人深受感动，热泪潸然；父子分别——惜别背影，离情别绪，催人泪下；结尾思念——读父来信，再见背影，照应开头。同时背影概括了文章的主要内容。另外，背影还凝聚了父子之间的深情，高度涵盖了文章的中心思想。;【答案】作者表达强烈的感情时没有浓墨重彩地着意渲染，而是用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，抒写出父亲对儿子的关爱之情以及儿子对父亲的感激与思念之情。如写“我”的悔恨自责——“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”；写“我”的动情落泪——“这时我看见他的背影，我的;泪很快地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”……字里行间饱含深情，显得格外自然、真挚、感人，思念之情自然而然地流露出来。又如写父亲 “再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔 细”表明嘱咐的内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调父亲为儿子上火车作了极其精