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小 学 科 学 评 价 方 案 科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习知识的内化， 最终全面提高学生的科学素养。为此，必须改革传统的评价 体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的 一系列的变革：单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课 程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评 价势在必行。 一、评价的总体思路 此科学课程评价方案依据新《科学课程标准》的相关要 求，以及农村科学教学的实际来确定评价的具体内容、标准 及方法的。从各个方面客观地反映学生的学习情况，全面考 察学生的科学素养。 二、课程评价的原则， 1、评价要关注学生的科学素养的发展。 2、评价内容要从三维目标着手。 3、评价主体一定要多元化。 4、评价方式要多样化。 5、评价不能只关注结果。三、评价的内容和标准 （一）课堂评价 内容 内容 评 价 指 标 等 级 A B C 参与 1、参与深度和广度（3 分） 程度 2、参与的时机与效率（4 分） 知识 1、基础知识落实（10 分） 教师对学 1、提出问题、发表见解（5 分） 生的评价 探究 2、思维的求异性、独创性、批判性（5 分） 3、动手实践、自主、合作探索的能力（10 分） 情感 1、学习活动的兴趣与求知欲（3 分） 态度 3、良好的学习习惯（4 分） 角色 1、活动的组织者，解决问题的合作者（4 分） 行为 2、学习进程的引导者（2 分） 1、目标把握与定位合理处理、驾驭教材（5 分） 教学 设计 2、教学程序的设计（10 分） 3、教学方法、手段的选择使用（5 分） 教师自我 评价 1、根据学生学习状况及时调整教学（2 分） 课堂 2、充分利用学生学习资源（2 分） 调控 3、合理运用评价机制（2 分） 4、全面照顾学生个体差异（1 分） 教学 1、教态、语言、板书：（3 分） 素养 学生相互 参与度 发言次数，举手次数（2 分） 评价 正误 作业情况（2 分） 收获相互提问（2 分）综合评 收获 相互提问（2 分） 综合评 书面作业 3 分 价 学习态度 2 分 学习兴趣 2 分 等级 内容 评 价 指 标 A B C 参与 1、参与深度和广度（3 分） 程度 2、参与的时机与效率（4 分） 实验分 1、分组是否合理（5 分） 教师 对学 组 1、实验假设（5 分）计划（5 分） 生的 评价 实验操 作 2、动手操作、自主、合作探索的能力（5 分） 3、实验观察，能做到细致观察及时记录 5 分 实验分 1、根据数据分析结果（3 分） 析 2、每个组员说明实验原理（3 分） 角色 1、学习活动的组织者，解决问题的合作者（2 分） 行为 2、学习进程的引导者（2 分） 教师 自我评价 教学设计 1、合理处理、驾驭教材（5 分） 2、目标把握与定位（5 分） 课堂 1、根据学生学习状况及时调整教学（2 分） 调控 2、课堂时间的把握（2 分） 3、全面照顾学生个体差异（1 分） 教学 素养 1、巡回指导是否得当（2 分） 2、言、板书（4 分） 学生 参与度 每个组员的是否都参与其中（5 分） 相互 操作 每组数据是否三次以上的平均值（5 分） 评价 数据汇报 语言组织是否得当，简单明了（5 分） 综实验报告的填写 5 分 综 实验报告的填写 5 分 合 学习态度 5 分 评 学习兴趣 5 分 价 作业评价，根据实际情况按照下面落实给与评价。 评估项目 自我作 业 完 成 情况 完 成 的 态度 完 成 作 业时间 对 布 置 的作业 自 我 的 评 学生 教师 价语操作指导： 价语 对作业的自我评价，可根据作业的内容灵活设计。比如 展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等，可设计展 示效果、操作过程、心理感受等评估项目。 操作指导： 考试评价 1、考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中， 我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有 开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试 内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三 个维度去命题）。基础知识的考查、能力考查、实验能力、动手能力、逻辑思维能力、创造能力等方面，以此把课堂学 习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面 考察学生的科学素养 2、建立个人单元考试成绩册。 学生单评 价 结 果 ： 学生单评 价 结 果 ： 元评价统计表姓 名 单 元单 元单元三单元四单元五单 元 一 二 六 （四）综合性评价 包括单元学习形成性的评价和综合实践活动评价，在评 价的过程中可以分别对待。 1、教师对单元学习过程形成性评价报告单 评价项目 评 评价项目 评价 内容 参与 评价标准 等级（按优 良中差） 态度情感 养成 体验