一年级语文上册教案-第一单元 识字第3课 口耳目.docxVIP

第一单元识字第3课口耳目 内容分析 本课课文是关于“坐、立、行、臣卜”的规范的内容。通过范读、领读等方式 引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师 示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。 课时目标知识与能力 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 .会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩” 3种笔画。 过程与方法 朗读课文，边读边看图识记。 情感态度价值观 联系生活实际了解身体各局部的作用，开展学生的语言表达能力。 教学重难点教学重点 借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩” 3种笔画。 教学难点 联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 教学准备 图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。 教学媒体选择 图片教学活动 小组讨论教学课时 2课时第一课时 课时目标 .认识“手、足、口、耳、目”5个生字。 .认识“站、坐”，读准字音。 .朗读课文。 教学过程 1、游戏导入。 今天，老师和同学们一起做一个游戏。游戏规那么：同桌之间相互对坐，同 桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，老师说哪一个器官，你 就快速地指向那一个器官。要求：把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”, 把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足（课件出示相应图片，板书课题“口耳目”） ［设计意图】通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和 参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器 官的不同名称。 二、看图识字。 .（课件出示文中插图）请同学们看图说话正音。随机出示生字“口、耳、 目、手、足”。运用生字说一句话。 教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。 预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认 指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。 .教师指导学生理解生字的含义。课件出示生字，学生指出相应的器官并说 一说各个器官的作用。指导学生口头组词。 .教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。 教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。 【设计意图】《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时， 教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了 解汉字的字形与字义之间的联系。 三、初步朗读。 .课件出示相应图文，老师范读课文。要求：第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读。 .学生试读，遇到不会读的字画上圆圈，或请教旁边的同学。 .指名分读，教师相机正音。 (1)句一：站如松。 ①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字(也可组个词语说)。 ②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学 生使用“站”字说话，巩固识记生字。 (2)句二：坐如钟。 ①教学生字“坐”：你有什么好方法能记住这个字吗(学生各抒己见)？ ②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。 (3)句三、句四：行如风，卧如弓。 师引导理解“行” “卧”分别指“行走”“睡觉”。 .多种形式朗读课文(男女赛读、分组对读、师生接读等)。 【设计意图】虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很 熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师屡次示范读、学生跟读等方式，让学 生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。本环节的朗读指导，旨在读正 确、读通顺。 作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 .正确书写“口、耳、目、手”。 .认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。 .理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、臣卜”的规范，以及口、 耳、目、手、足能做的事情。 教学过程 一、复习导入。 同学们，谁来说一说我们身体中各个器官的作用有什么？ 预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡; “目”可以读书认字、看图赏画、区分颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放 下）物品；“足”可以行走、踢球等等。 【设计意图】借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体 会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。. 二、品味课文。 .你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？（课件出示句子） 预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理 解“如”就是“像”的意思。） .学生讨论交流，理解课文内容。 预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。 第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”, “坐”和“钟”的关系。 第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。 第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些 人“坐如钟”。（